Учимся строить предложения и рассказывать. Простые упражнения для развития речи дошкольников - Бойко Елена Анатольевна
Цель: развитие воображения ребенка.
Реквизит: карточки с рисунками.
Правила игры просты: нужно сказать, что за предмет изображен на рисунке. Чем больше решений, тем лучше. Единственное ограничение: не нужно поворачивать рисунки. Занятие очень увлекательное! В эту игру можно играть всей семьей или использовать ее как интересное и полезное времяпрепровождение на детских праздниках.
Мы предлагаем вам для игры 40 простых рисунков. Вот они.
В игре используют рисунки, состоящие из контуров геометрических фигур, дуг и прямых. В них при создании не закладывается никакого определенного значения. Простые рисунки нужно разгадывать, то есть находить в них смысл, отвечая на вопрос «Что это такое?».
Дети могут придумывать столько вариантов решений, сколько смогут. Если кончились мысли по поводу одного рисунка, можно перейти ко второму, а через некоторое время снова вернуться к первому.
![Учимся строить предложения и рассказывать. Простые упражнения для развития речи дошкольников - _03.jpg](https://goldenlib.ru/frontend/web/pic/2/0/8/6/8/9/208689/1402638898/_03.jpg)
Простые рисунки
Оригинальность решения наиболее важна в этой игре.
Можно самим придумать сколько угодно простых рисунков и разгадывать их. Однако, создавая новый рисунок, не нужно закладывать в него заранее никакого смысла. Это может сильно помешать в дальнейшем при разгадывании. Никаких других ограничений нет.
Цель: привлечь внимание ребенка к взаимосвязи слов, развивать речь ребенка.
Реквизит: отсутствует.
Игра хороша тем, что можно играть и компанией, и вдвоем с ребенком где угодно. Задавайте друг другу вопросы, следите, чтобы малыш, отвечая на вопрос, грамотно склонял имена существительные, например на вопрос: «Кем будет яйцо?» ребенок может ответить: «Птенцом», «Крокодилом», «Черепахой» или «Змеей». Вот примерный список вопросов и ответов:
– цыпленок – петухом;
– мальчик – мужчиной;
– теленок – коровой или быком;
– бумага – книгой;
– снег – водой;
– вода – льдом, паром;
– семечко – цветком, деревом;
– мука – блинчиками, хлебом, пирогами и т. д.
Эта игра похожа на предыдущую, только наоборот:
– лошадь – жеребенком;
– цветок – семенем и т. д.
Цель: развитие мышления, смекалки, закрепление знаний об окружающем мире.
Реквизит: отсутствует.
Играть можно вдвоем с ребенком или компанией, задавая вопросы по очереди.
Смысл игры объяснять долго – мы просто приведем примеры.
Взрослый задает вопросы, а ребенок отвечает:
– Жил-был цыпленок, что с ним потом стало?
– Он стал петушком.
– Жила-была тучка, что с ней потом стало?
– Из нее дождик пролился.
– Жил-был ручеек, что с ним стало?
Для деток поменьше вопросы простые, для более старших посложнее – со степенью трудности каждый должен определиться сам.
– Зимой замерз, засох в жару.
– Жило-было семечко, что с ним потом стало?
– Из него цветок вырос.
– Жил-был кусочек глины, что с ним потом стало?
– Из него горшок слепили.
Цель: учить детей классифицировать предметы по признакам, заданным в условиях.
Реквизит: отсутствует.
Если в игре участвуют дети 3–5 лет, то условия более простые.
Например, взрослый говорит 3 слова: «сова», «ворона», «лиса». Ребенок должен быстро в уме проанализировать эти 3 слова и определить, что все они относятся к живой природе, однако сова и ворона – птицы, а лиса – животное. Следовательно, слово «лиса» здесь лишнее.
Еще примеры для младших дошкольников:
– молоко, сок, хлеб (все 3 слова означают съедобное. Но молоко и сок пьют, а хлеб едят);
– машина, лошадь, трамвай;
– шапка, платок, сапоги;
– роза, береза, елка.
Для детей 5–6 лет задания усложняются:
– дождь, снег, река;
– врач, турист, шофер;
– тень, солнце, луна;
– мороз, вьюга, январь;
– камень, глина, стекло;
– дверь, ковер, окно;
– море, река, бассейн.
Цель: научить детей сравнивать, обобщать свойства предметов и понимать значение таких понятий, как высота, ширина, длина; классифицировать предметы по форме, размеру, цвету.
Реквизит: отсутствует.
Сначала вопросы задает взрослый, а ребенок отвечает. Потом нужно дать возможность ребенку проявить себя.
Примеры:
– Что бывает высоким? (дерево, столб, человек, дом). Здесь уместно спросить, что выше – дерево или дом, человек или столб.
– Что бывает длинным (коротким)?
– Что бывает широким (узким)?
– Что бывает круглым (квадратным)?
В игру можно включать самые разные понятия: что бывает пушистым, мягким, твердым, острым, холодным, белым, черным и т. д.
Цель: научить детей выделять существенные признаки предметов.
Реквизит: отсутствует.
Первый вариант
Взрослый зачитывает ряд слов. Из этих слов надо выбрать только 2 самых важных, без чего главный предмет не может обойтись. Например, сад:
– Какие слова самые главные: «растения», «садовник», «собака», «забор», «земля»?
– Без чего сада быть не может?
– Может ли быть сад без растений?
– Почему?
– А без садовника (собаки, забора, земли)?
– Почему?
Каждое из предполагаемых слов подробно разбирается. Главное, чтобы ребенок понял, почему именно то или иное слово является главным, существенным признаком данного понятия.
Примерные задания:
– сапоги (шнурки, подошва, каблук, молния, голенище);
– река (берег, рыба, рыболов, тина, вода);
– город (автомобиль, здание, толпа, улица, велосипед);
– игра (карты, игроки, штрафы, наказания, правила);
– чтение (глаза, книга, картинка, печать, слово);
– война (самолет, пушки, сражения, ружья, солдаты);
– школа (учитель, ученики, столы, стулья, книги, тетради).
Второй вариант
Называем слова и спрашиваем, чего не может быть без этого предмета, для чего или кого он самый главный.
Например:
– вода;
– провод;
– карандаш;
– стекло;
– кирпич.
Цель: знакомство ребенка с понятиями «одушевленный» и «неодушевленный».
Реквизит: книжки.
Затем играем в вопросы и ответы:
– Что растет? Кто растет?
– Кто летает? Что летает?
– Кто плавает? Что плавает?
– Кто самый большой?
– Что самое большое?
Сначала ребенку объясняют, что все живые предметы называют «кто», а неживые – «что». Приводят несколько примеров. Можно использовать книжки с сюжетными картинками.
Цель: знакомство с понятиями «внешний» и «внутренний».
Реквизит: отсутствует.
Взрослый называет пару предметов, а ребенок говорит, что может быть снаружи, а что – внутри:
– дом – шкаф;
– книга – шкаф;
– сумка – кошелек;
– кошелек – деньги;
– кастрюля – каша;
– аквариум – рыбы;
– будка – собака;
– нора – лиса.
Затем нужно поменяться ролями – пусть дети загадывают пары слов.
Цель: познакомить детей с названиями различных профессий и орудий труда.
Реквизит: карточки с изображением людей разных профессий и инструментов.
Первый вариант
Задаем вопросы:
– Кто лечит больных?
– Кто учит детей в школе?
– Кто готовит обед?
– Кто работает на тракторе?