Учимся строить предложения и рассказывать. Простые упражнения для развития речи дошкольников - Бойко Елена Анатольевна

Цель: развитие воображения ребенка.

Реквизит: карточки с рисунками.

Правила игры просты: нужно сказать, что за предмет изображен на рисунке. Чем больше решений, тем лучше. Единственное ограничение: не нужно поворачивать рисунки. Занятие очень увлекательное! В эту игру можно играть всей семьей или использовать ее как интересное и полезное времяпрепровождение на детских праздниках.

Мы предлагаем вам для игры 40 простых рисунков. Вот они.

Дети могут придумывать столько вариантов решений, сколько смогут. Если кончились мысли по поводу одного рисунка, можно перейти ко второму, а через некоторое время снова вернуться к первому.

Простые рисунки

Оригинальность решения наиболее важна в этой игре.

Можно самим придумать сколько угодно простых рисунков и разгадывать их. Однако, создавая новый рисунок, не нужно закладывать в него заранее никакого смысла. Это может сильно помешать в дальнейшем при разгадывании. Никаких других ограничений нет.

Цель: привлечь внимание ребенка к взаимосвязи слов, развивать речь ребенка.

Реквизит: отсутствует.

Игра хороша тем, что можно играть и компанией, и вдвоем с ребенком где угодно. Задавайте друг другу вопросы, следите, чтобы малыш, отвечая на вопрос, грамотно склонял имена существительные, например на вопрос: «Кем будет яйцо?» ребенок может ответить: «Птенцом», «Крокодилом», «Черепахой» или «Змеей». Вот примерный список вопросов и ответов:

– цыпленок – петухом;

– мальчик – мужчиной;

– теленок – коровой или быком;

– бумага – книгой;

– снег – водой;

– вода – льдом, паром;

– семечко – цветком, деревом;

– мука – блинчиками, хлебом, пирогами и т. д.

Эта игра похожа на предыдущую, только наоборот:

– лошадь – жеребенком;

– цветок – семенем и т. д.

Цель: развитие мышления, смекалки, закрепление знаний об окружающем мире.

Реквизит: отсутствует.

Играть можно вдвоем с ребенком или компанией, задавая вопросы по очереди.

Смысл игры объяснять долго – мы просто приведем примеры.

Взрослый задает вопросы, а ребенок отвечает:

– Жил-был цыпленок, что с ним потом стало?

– Он стал петушком.

– Жила-была тучка, что с ней потом стало?

– Из нее дождик пролился.

– Жил-был ручеек, что с ним стало?

– Зимой замерз, засох в жару.

– Жило-было семечко, что с ним потом стало?

– Из него цветок вырос.

– Жил-был кусочек глины, что с ним потом стало?

– Из него горшок слепили.

Цель: учить детей классифицировать предметы по признакам, заданным в условиях.

Реквизит: отсутствует.

Если в игре участвуют дети 3–5 лет, то условия более простые.

Например, взрослый говорит 3 слова: «сова», «ворона», «лиса». Ребенок должен быстро в уме проанализировать эти 3 слова и определить, что все они относятся к живой природе, однако сова и ворона – птицы, а лиса – животное. Следовательно, слово «лиса» здесь лишнее.

Еще примеры для младших дошкольников:

– молоко, сок, хлеб (все 3 слова означают съедобное. Но молоко и сок пьют, а хлеб едят);

– машина, лошадь, трамвай;

– шапка, платок, сапоги;

– роза, береза, елка.

Для детей 5–6 лет задания усложняются:

– дождь, снег, река;

– врач, турист, шофер;

– тень, солнце, луна;

– мороз, вьюга, январь;

– камень, глина, стекло;

– дверь, ковер, окно;

– море, река, бассейн.

Цель: научить детей сравнивать, обобщать свойства предметов и понимать значение таких понятий, как высота, ширина, длина; классифицировать предметы по форме, размеру, цвету.

Реквизит: отсутствует.

Сначала вопросы задает взрослый, а ребенок отвечает. Потом нужно дать возможность ребенку проявить себя.

Примеры:

– Что бывает высоким? (дерево, столб, человек, дом). Здесь уместно спросить, что выше – дерево или дом, человек или столб.

– Что бывает длинным (коротким)?

– Что бывает широким (узким)?

– Что бывает круглым (квадратным)?

В игру можно включать самые разные понятия: что бывает пушистым, мягким, твердым, острым, холодным, белым, черным и т. д.

Цель: научить детей выделять существенные признаки предметов.

Реквизит: отсутствует.

Первый вариант

Взрослый зачитывает ряд слов. Из этих слов надо выбрать только 2 самых важных, без чего главный предмет не может обойтись. Например, сад:

– Какие слова самые главные: «растения», «садовник», «собака», «забор», «земля»?

– Без чего сада быть не может?

– Может ли быть сад без растений?

– Почему?

– А без садовника (собаки, забора, земли)?

– Почему?

Каждое из предполагаемых слов подробно разбирается. Главное, чтобы ребенок понял, почему именно то или иное слово является главным, существенным признаком данного понятия.

Примерные задания:

– сапоги (шнурки, подошва, каблук, молния, голенище);

– река (берег, рыба, рыболов, тина, вода);

– город (автомобиль, здание, толпа, улица, велосипед);

– игра (карты, игроки, штрафы, наказания, правила);

– чтение (глаза, книга, картинка, печать, слово);

– война (самолет, пушки, сражения, ружья, солдаты);

– школа (учитель, ученики, столы, стулья, книги, тетради).

Второй вариант

Называем слова и спрашиваем, чего не может быть без этого предмета, для чего или кого он самый главный.

Например:

– вода;

– провод;

– карандаш;

– стекло;

– кирпич.

Цель: знакомство ребенка с понятиями «одушевленный» и «неодушевленный».

Реквизит: книжки.

Затем играем в вопросы и ответы:

– Что растет? Кто растет?

– Кто летает? Что летает?

– Кто плавает? Что плавает?

– Кто самый большой?

– Что самое большое?

Цель: знакомство с понятиями «внешний» и «внутренний».

Реквизит: отсутствует.

Взрослый называет пару предметов, а ребенок говорит, что может быть снаружи, а что – внутри:

– дом – шкаф;

– книга – шкаф;

– сумка – кошелек;

– кошелек – деньги;

– кастрюля – каша;

– аквариум – рыбы;

– будка – собака;

– нора – лиса.

Затем нужно поменяться ролями – пусть дети загадывают пары слов.

Цель: познакомить детей с названиями различных профессий и орудий труда.

Реквизит: карточки с изображением людей разных профессий и инструментов.

Первый вариант

Задаем вопросы:

– Кто лечит больных?

– Кто учит детей в школе?

– Кто готовит обед?

– Кто работает на тракторе?