Простой способ экзаменации учителей в искусстве фехтования с оружием - де Нарваез Луис Пачеко (читать книги полные .TXT) 📗
Учитель: Ты все наглядно продемонстрировал, но какая польза от этого в Дестрезе?
Ученик: Это очень полезно и важно. Чтобы было проще это понять, приведу примеры. Допустим, противник удерживает мою шпагу по внутренней стороне, не позволяя совершить ею движение, пытается совершить выпад в мою сторону, постоянно ее удерживая. Потому я совершаю ослабляющее движение, которое по своему типу является remiso. При таком движении понижается уровень усилия шпаги противника посредством более сильных уровней моей шпаги. Я изменяю положение, а затем атакую его, и шпага свободно следует за его шпагой. Это возможно при сочетании смешанного, наступательного и подавляющего движений. Затем я нахожу прямой угол, откуда могу сделать выпад, оставаясь в обороне.
Учитель: Я доволен этим примером.
Ученик: То же произойдет и в следующем случае. Противник удерживает мою шпагу вовне и поверх нее намеревается нанести мне удар, постоянно ее удерживая. Чтобы лишить его такой возможности, я совершаю ослабляющее движение и, таким образом, понижаю уровень усилия шпаги противника, вынуждаю его совершить удар и отпускаю его шпагу, после чего могу совершить смешанное движение, сочетающее наступательное и подавляющее, при этом оставаясь под прямым углом по отношению к нему.
Учитель: И этим ответом я удовлетворен. Но не хватает примера восходящего движения.
Ученик: При удержании моей шпаги внутри есть возможность совершить выпад в мою сторону, и поскольку сделать это невозможно, не отведя мою шпагу от его, прежде не приблизив ее максимально, я совершаю восходящее движение (которое по разновидности является подавляющим). При этом левой ногой я следую по косой траектории с правой стороны от противника, чтобы левой рукой взять под контроль его гарду. В таком положении можно нанести ему ранение, не оставляя такой возможности ему.
Учитель: Как бы ты действовал, если бы шпага удерживалась вовне?
Ученик: Тогда я бы совершил косую траекторию правой ногой по направлению во внутрь, а слабая часть моей шпаги передвигалась бы по уровням возрастающего усилия шпаги противника посредством восходящего движения, но так, чтобы он не имел возможности ее удерживать из-за отсутствия сопротивления в нижних уровнях шпаги, поскольку удар в грудь предполагает более короткие движения и кратчайший путь их осуществления.
Учитель: Хороший ответ. И если объяснение отвлекающего движения будет таким же полным, то не будет никаких сомнений в правильности ответа.
Ученик: Приведу другой пример. Допустим, моя шпага будет удерживать изнутри, противник намеревается совершить выпад, пытаясь нанести мне ранение под правую руку. Сначала удар будет состоять из подавляющего и случайного движений. Чтобы не промахнуться, мне нужно совершить remiso (не поднимая и не опуская руку). Такие движения называются ослабляющим и отвлекающим. Посредством них я смогу определить точку удара, и шпага противника пролетит поверх моей, не задевая тело.
Учитель: Последнее движение осталось неразъясненным. После его объяснения мы закончим и не будем больше говорить об этом предмете.
Ученик: Это движение мы называем параллельным. Такая точка зрения и название не предусмотрены ни одной категорией простых движений, и рассматривается лишь позиция шпаги. Когда конец шпаги прямо направлен на какую-либо часть тела, можно ранить человека только посредством удара estocada только в сочетании со случайным движением, и не обязательно чтобы одно предшествовало другому. Мы это называем параллельным движением, что подразумевает нахождение на той траектории, откуда можно ранить противника незамедлительно.
Учитель: Возможно ли, что каждое из шести разновидностей движений, о которых говорилось, используется для нанесения удара?
Ученик: Такую возможность обеспечивают только три движения.
Учитель: Начиная с пятого, это уловки. Возможно, существует не более трех движений, посредством которых наносится ранение, в то время как остальные не дают такой возможности, хотя и используются в Дестрезе?
Ученик: Три движения создают условия, а три — реализуют замысел.
Учитель: Какие из них создают условия, а какие реализуют замысел?
Ученик: Remiso и наступательные — это механизмы, посредством которых естественным движением наносятся режущий удар или удар тыльной стороной руки. Такой удар можно осуществить только этим движением.
Учитель: Тогда три движения должны включать удар тыльной стороной руки и режущий?
Ученик: Чтобы получилось круговое движение, соединяются конец и начало. Будучи свободной, шпага позволяет формировать любые движения, которые при необходимости удержать шпагу состоят исключительно из четырех тактов.
Учитель: Какое движение является усиливающимся в случае удержания?
Ученик: Естественное движение используется для ухода из положения удержания шпаги, но оно не соответствует определенной форме, которую имеют режущий удар или удар тыльной стороной руки, поскольку такую возможность дают только три движения, о которых я уже говорил.
Учитель: Предполагает ли наступательное движение удары, которые издревле называли режущим ударом и восходящим ударом тыльной стороной руки, который совершается в направлении снизу-вверх?
Ученик: Вообще есть такая вероятность, но согласно принципам искусства фехтования, без последовательности, поскольку вдобавок к естественному движению (которое является противоположностью наступательного) в конце формы шпага поднимается вверх и образует тупой угол, что оставляет тело незащищенным. Этого не происходит при нисходящем движении, после которого шпага остается под прямым углом, что обеспечивает наибольшую досягаемость и возможность обороны.
Учитель: Какие еще движения обеспечивают такой удар?
Ученик: Случайное, но только для того, кто владеет ударом estocada.
Учитель: Каков этот механизм?
Ученик: Учитывая принцип прямого угла, никакой другой угол ему не предшествует. Человек наносит удар по траектории, выставляя тело впереди своей руки и шпаги.
Учитель: Выпад рукоятью можно делать, используя только это движение?
Ученик: Нет, еще есть два движения, которые входят в эту форму, но они не относятся к нашему фехтованию, а только к древнему вульгарному, свойственному простолюдинам, где первым совершается движение отступательное. Рука сжимается, и одновременно наносится удар шпагой, если противник совершит случайное движение.
Учитель: Каким является последнее движение, наносящее ранение, и какое ранение оно наносит?
Ученик: Это движение подавляющее, которое предполагает срединный режущий удар и срединный удар тыльной стороной руки, и поскольку он проходит по прямой из одной стороны в другую, мы его называем косым движением.
Учитель: Есть ли предшествующее движение, которое может быть использовано здесь?
Ученик: Remiso — это всегда движение предшествующее, и без него не сформируются другие, как если бы оно не предшествовало наступательному движению, за ним не последовало бы естественное.
Учитель: Если это действительно так, как ты говоришь, то приемов не больше пяти: режущий удар, удар тыльной стороной руки, выпад шпагой, срединный удар тыльной стороной руки и срединный режущий удар. Как часто они используются и какие названия имеют?
Ученик: Есть только один вид приемов, разновидность которых называется generalisimo (генералиссимус). Кроме того, есть три второстепенных вида, к которым относятся режущий удар, удар тыльной стороной руки и estocada, имеющие свои разновидности. Режущий удар бывает вертикальным, диагональным, горизонтальным, и эти же разновидности относятся к удару тыльной стороной руки. Удар estocada рассматривается в контексте целой окружности, ее половины и четверти, другие движения относятся к основной или второстепенной окружности.
Учитель: Для полного понимания и знания их нужно привести примеры каждого приема.
Ученик: Я не могу этого сделать, не зная строения человека, линий и образов, заложенных в них, цели фехтования и точных областей нанесения ударов.
