Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников - Садовникова И. Н. (читаем книги онлайн бесплатно полностью .TXT) 📗
Ученики переставляют буквы в составленных ранее словах, читая вновь полученные слова, и составляют их схему. Далее дочитывается стихотворение.
Делается вывод о важности правильного последовательного чтения и написания букв в словах.
2. Расставить по местам перепутанные в стихотворении слова. Сравнить их по звучанию. Назвать количество звуков, указать общие и разные звуки. Объяснить значение слов.
3. Прочитать стихотворение, провести сравнительный анализ вновь полученных слов.
«8 : 0»
Если штангой сделать эМ,
Если штангой сделать эЛ,
И забить в ворота Е-будет МЕЛ.
Если О забить, как гол,
Будет МОЛ.
У забьём: вратарь уснул!
Будет - МУЛ.
И - МИЛ,
Ы - МЫЛ,
А - МАЛ,
Я - МЯЛ,
Ё - МЁЛ,
Восемь — ноль!
(И. Токмакова.)
4. Прочитать слово. Заменить в нем гласную так, чтобы получилось новое слово. Придумать устно предложение с каждым словом.
Образец: дом — дым. У дороги дом. Из трубы идёт дым.
Сон, бак, сок, пил, вал, мел.
5. Из данных ниже слов получить другие путем замены
а) начальной согласной буквы:
точка, балка, лук, лак,
ком, день, педаль, макет
б) конечной согласной буквы:
сыр, сон, кот,
сук, мак, стоп
Устно составить предложения (словосочетания) с каждым словом.
6. Рассмотреть рисунок, посчитать, сколько названий предметов начинается на звук К, а заканчивается звуком А.
7. Написать в клетках слева слова, которые оканчиваются буквой Т, а справа — слова, которые с этой буквы начинаются.
8. Тема: «Работа с текстом стихотворения А. Шибаева «Буква заблудилась».
Цель: укрепление речевого внимания, тренировка логического мышления, воспитание звукового анализа.
Ход занятия
Логопед. Ребята, вы, наверное, хорошо помните, что на улице Бассейной жил человек рассеянный. С ним приключилось много неожиданных смешных историй из-за его рассеянности. А однажды он решил написать стихи для детей и сам сделал рисунки. Вы сейчас услышите эти стихи. Автор по рассеянности перепутал буквы. Мы должны догадаться, что хотел рассказать автор, и исправить текст. Для этого следует убрать букву, которая заблудилась, и поставить на её место нужную букву. Её вы найдёте в кассе букв и поднимете, когда я вас об этом попрошу.
БУКВА ЗАБЛУДИЛАСЬ
Неизвестно, как случилось,
только буква заблудилась:
заскочила в чей-то дом и —
хозяйничает в нём!
Но едва туда вошла
буква-озорница,
очень странные дела
начали твориться...
Закричал охотник:
— «Ой! Двери гонятся за мной!»
Куклу выронив из рук,
Маша мчится к маме:
— Там ползет зелёный лук
с длинными усами!..
Тает снег. Течёт ручей.
На ветвях полно врачей.
Мы собирали васильки,
на головах у нас — щенки.
Синеет море перед нами,
летают майки над волнами.
Посмотрите-ка, ребятки,
раки выросли на грядке!
Говорят, один рыбак
в речке выловил башмак.
Но зато ему потом
на крючок попался дом.
Мама с бочками пошла
По дороге вдоль села.
На виду у детворы
крысу красят маляры.
Миша дров не напилил,
печку кепками топил.
Жучка будку не доела:
- не охота, надоело…
— На болоте нет дорог,
Я по кошкам скок да скок
(А. Шибаев.)
Задания по тексту:
§ чтение стихотворения по фрагментам;
§ восстановление текста;
§ показ «буквы-хозяйки» (из кассы букв);
§ запись слов парами (самостоятельно, по памяти), например:
двери - ... ?
лук - ... ?
будка - ... ?
9. Дать ответ на «Загадку».
Выяснить с детьми, что речь идет о звуках (буквах), составляющих слова: рука, карман, радуга, арбуз.
Звуковой анализ слов с опорой на цифровой ряд
10. Перед каждым учеником ряд цифр (1–9). Услышав слово, дети ведут палец от цифры к цифре, произнося последовательно все звуки. Цифру, обозначающую последний звук слова, выдвигают из ряда, говоря, например: «В этом слове четыре звука».
Уха, полка, сто, машина, стук, утро, звон, трава, ужин, играл, соки, гром, кошка, груши, звук, крот, чашка, голуби, малыш, грузовик...
Позиционный анализ звуков в слове
1. Указать место звука в слове (по слуху, с опорой на цифровой ряд); назвать предыдущий звук, последующий.
В качестве речевого материала используются любые из ранее приведенных слов, написание которых не расходится с произношением.
2. Вписать по образцу буквы, обозначающие: третий звук в словах: кусты, скорый, белка; четвертый звук в словах: трава, игрушки, громкий и т.п.
Устно указывают предыдущий и последующий звуки.
3. Назвать выборочно (выдвигая цифру из ряда):
четвертую букву слова машина, объяснить написание;
пятую « « пружина;
пятую « « стучал и т.д. — с повторением правил:
кричу, частый, молчу, жир, сушил, стучу, чайка, шалаши, чужой, щука, ищу, час, лужи, прячу, роща, чулан, пища, жилка, кричал, мыши.
§4. ОБОЗНАЧЕНИЕ МЯГКОСТИ СОГЛАСНЫХ НА ПИСЬМЕ (ДВА СПОСОБА)
Первый способ обозначения мягкости согласных (посредством гласных 2-го ряда)
Тема. Сходство парных гласных.
