Учимся строить предложения и рассказывать. Простые упражнения для развития речи дошкольников - Бойко Елена Анатольевна

Если такой вид игры понравился ребятам, можно инсценировать эти народные произведения, раздав роли мышки, кошки и других персонажей детям.

Цель: научить детей правильно накрывать на стол, подавать чай, ухаживать за гостями; развивать умение играть в коллективе сверстников; воспитывать аккуратность, привычку убирать за собой игрушки.

Реквизит: игрушки (слоненок, котенок, цыпленок, волчонок), картинки с изображением этих же животных, детский набор посуды (блюдца, стаканчики, чайник), стулья и столик для игры.

Ход игры

Воспитатель раскладывает на стульчики картинки с изображением животных и просит детей рассадить игрушки по своим местам (определенному рисунку должна соответствовать игрушка). Но сделать это нужно следующим образом: малыш должен взять игрушку в руки, подойти с ней к столику, поздороваться со всеми и спросить разрешения сесть на стульчик. После этого ребята учатся аккуратно расставлять блюдечки, а на них – стаканчики.

Руководителю необходимо рассказать, что блюдца нужны не просто для красоты, а для того, чтобы сохранить скатерть чистой. После помешивания чая дети кладут ложечку на блюдце и объясняют куклам, как нужно вести себя за столом.

По окончании мероприятия нужно обязательно попросить всех убрать игрушки и уложить кукол спать.

В целом словарная работа направлена на понимание ребенком значения слов, обогащение его речи смысловым содержанием, то есть на качественное развитие словаря.

В работе с детьми младшего дошкольного возраста главное место должна занимать работа над развитием понимания и использования в речи различных грамматических средств. Очень важен в этот период активный поиск ребенком правильной формы слова, то есть формирование грамматического строя речи. Эта задача тесно связана с обогащением и активизацией словарного запаса ребенка.

Цель: закрепление образования форм родительного падежа множественного числа существительных.

Реквизит: пары предметов (матрешка с вкладышами, большая и маленькая пирамидки, ленточки (разного цвета и разного размера – длинная и короткая), лошадки или утята, цыплята).

Ход занятия

Сначала ребенку предлагают рассмотреть игрушки.

– Что это? (Матрешка.)

– Давай посмотрим, что у матрешки внутри. (Еще матрешка.)

– Она меньше или больше первой? (Меньше.)

– Теперь посмотри на пирамидки: какие они? Одна большая, другая. (поменьше, маленькая).

Аналогично рассматривают другие игрушки.

– Запомни, какие предметы на столе. Здесь матрешки, пирамидки, ленточки, утята. Закрой глаза, а я спрячу игрушки, затем ты скажешь, каких игрушек не стало. (Матрешек, пирамидок, ленточек.) Кого не стало? (Лошадок, утят, цыплят.)

В конце убирают все игрушки, ребенка спрашивают: «Чего не стало?» (Игрушек.) «Каких игрушек не стало?»

Так, благодаря играм с предметами («Чего не стало?», «Чего нет у куклы?»), ребенок усваивает формы родительного падежа единственного и множественного числа («не стало утят, игрушек», «нет тапочек, платья, рубашки»).

Цель: понимание и употребление пространственных предлогов («в», «на», «за», «под», «около»).

Реквизит: кукольная мебель: стол, стул, диван, шкаф, кровать.

Ход занятия

– В этой комнате живет девочка. Ее зовут… (ребенок дает имя, например Света). Здесь ее комната. Назови все предметы. Как их назвать одним словом? (Мебель.) К Свете в гости пришли друзья. Это котята, зайчата, лягушата. Стали они играть в прятки. Котята залезли под. (кровать), лягушата прыгнули на. (диван), зайчата спрятались за. (шкафом).

– Света стала искать зверят. На стуле нет, под столом нет, около дивана нет. Помоги Свете найти малышей. Где котята? Где лягушата? Куда спрятались зайчата?

Игра повторяется несколько раз. Малыши прячутся в разные места, которые называет сам ребенок. Котят можно спрятать… (под стол). Лягушонок решил спрятаться… (за стулом). А в конце котята так далеко спрятались, что Света долго их искала, затем попросила: «Подайте голос!» Котята стали… (мяукать). Как они мяукали? (Мяу-мяу.) Лягушата стали… (квакать). Как они квакали? (Ква-ква.)

– Давай с тобой вместе расскажем, как Света играла со своими друзьями в прятки. Однажды к Свете… (пришли друзья). Стали они… (играть в прятки). Котята залезли… (под кровать), лягушата прыгнули… (на диван), а зайчата спрятались… (за шкафом). Но Света… (всех нашла).

Цель: научить детей группировать слова по общему признаку, развивать умение выделять предметы, не отвечающие тем или иным требованиям.

Реквизит: крупные картинки с изображением стола, стула, яблока, сосны, дуба, книги, моря, репки, одуванчика, фасоли или гороха; настоящие фрукты и овощи – огурец, помидор, лимон, апельсин, банан; небольшие игрушки – котенок, мишка, слоненок, а также карандаши и краски.

Ход игры

Выигрывает самый активный участник, который сделал меньше всего ошибок.

Воспитатель объясняет детям, что сегодня их ожидает необычная игра, в которой надо будет находить лишние предметы и картинки. Для этого нужно повторить, что входит в понятия «игрушка», «овощ», «фрукт», «мебель» и некоторые другие.

Только затем руководитель просит ребят найти один лишний предмет или картинку из трех предложенных. Расположить подготовленный материал можно следующим образом:

– стол, стул, яблоко (дети должны объяснить, что стол и стул – это мебель, а яблоко – фрукт, поэтому оно является лишним);

– сосна, дуб, книга (книга);

– яблоко, книга, горох (книга);

– апельсин, огурец, помидор (апельсин);

– карандаши, слоненок, краски (слоненок);

– мишка, котенок, стул (стул);

– банан, одуванчик, апельсин (одуванчик).

Для детей семилетнего возраста можно немного усложнить задачу и не использовать наглядный материал, а попросить на слух определить лишнее слово. Например:

– синий, красный, баклажан (баклажан);

– горький, соленый, красивый (красивый);

– хорошо, альбом, плохо (альбом).

Цель: развивать творческие способности детей, музыкальный слух; тренировать память.

Реквизит: деревья и елочки для оформления пейзажа, фортепиано, игрушки для настольного театра – колобок, дед, баба, заяц, волк, медведь, лиса, избушка.

Ход игры

Воспитатель предлагает ребятам вспомнить русскую народную сказку «Колобок». Дети с большим удовольствием начинают рассказывать ее. При необходимости руководитель исправляет ошибки, допущенные участниками игры. Далее желательно разучить песенку Колобка, обращая внимание на то, что она каждый раз повторяется, увеличиваясь на одну строчку.

После того как дети справились с заданием, целесообразно рассказать сказку по ролям. Это будет хорошей подготовкой к инсценировке.

На следующем этапе следует распределить роли среди участников. Сначала роль колобка может взять на себя руководитель, затем передать ее самому активному ребенку. Так дети вместе с воспитателем показывают сказку зрителям (ребятам, которые не участвуют в инсценировке), потом все меняются ролями и ребята самостоятельно, без помощи руководителя, инсценируют «Колобок».