Большой психологический словарь - Зинченко В. П. (читать книгу онлайн бесплатно полностью без регистрации .TXT) 📗

ТЕОРИЯ ДВУХ ФАКТОРОВ – см. Конвергенции теория.

ТЕОРИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЭНГЕСТРЁМА (англ. Engestrom’s activity theory) – один из современных вариантов развития и операционализации психологической теории деятельности, ориентированный на применение к анализу реальной практической деятельности коллективов людей. Разработан финским психологом Ирьё Энгестрёмом (Yrjo Engestrom, род. в 1948 г.). В 1987 г. Энгестрём защитил кандидатскую диссертацию по педагогической психологии в Хельсинкском ун-те, в настоящее время является директором «Центра теории деятельности и исследований работы организаций» при этом ун-те.

Среди исходных теоретических предпосылок своей теории Энгестрём называет учение Л. С. Выготского о знаковом опосредствовании психики человека, метод двойной стимуляции, теорию деятельности А. Н. Леонтьева и работы В. В. Давыдова по теоретическому мышлению и учебной деятельности. Первый принцип его исследований и проектирования деятельности организаций – определение системы деятельности, выделяемой в качестве полноценной единицы анализа. Для анализа этой системы используется модель, которая считается расширенным вариантом «треугольника опосредования» (одно из названий модели – комплексная треугольная модель системы действий). Основная цель модели – демонстрация соц. природы человеческой деятельности, включая сферу общения, которую часто отделяют и противопоставляют орудийному и предметному аспекту деятельности. В модели выделяются подсистемы производства, распределения, обмена и потребления. Модель описывает взаимодействие субъекта и объекта, опосредованное сложной системой производства (включающей орудия труда, правила, регулирующие деятельность, результаты деятельности, распределение труда, систему распределения результатов). Особое внимание уделяется изучению уровней сложности выполняемой деятельности и уровня ее централизованности. Анализ направлен на выявление внутренних противоречий в системе деятельности, которые могут быть использованы как источники изменения и развития организации.

Основные этапы исследования и развития трудовой деятельности: 1) характеристика деятельности в данный момент, создание т. н. описательной феноменологии; 2) анализ деятельности в трех аспектах – предметно-исторический, теоретико-исторический и актуально-эмпирический анализ; 3) на основе проведенного анализа – формирование новых схем и инструментов (орудий); 4) осознанное изменение деятельности; постановка новых стратегических задач; 5) внедрение изменений и оценивание результатов, последствий.

С помощью данной теории ее автором были проанализированы деятельность мед. службы в больнице, деятельность банковских служащих, работников почты, телекоммуникационной компании и др. Основные труды: Learning by expanding: An activitytheoretical approach to developmental research, Helsinki, 1987; Cognition and Communication at Work, Cambridge, 1996; Perspectives on Activity Theory, Cambridge, 1999; Expanding Activity Theory in Practice, Berlin, 2005. (И. А. Корепанова)

ТЕОРИЯ ДЖЕЙМСА – ЛАНГЕ – см. Джемса – Ланге теория эмоций.

ТЕОРИЯ ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНЫХ ЭМОЦИЙ (англ. differential emotions theory) – предложенная К. Изардом теория, согласно которой существует 10 различающихся своими компонентами (субъективным, физиологическим и бихевиорально-экспрессивным) фундаментальных эмоций (см. Базальные эмоции), имеющих самостоятельную эволюционную историю и мотивационную функцию в поведении. По мнению автора, в полной мере критериям таких эмоций соответствуют след. 8: интерес, удивление, радость, печаль, гнев, отвращение, презрение и страх. С сомнениями и оговорками к ним добавлялись также стыд и вина. (Б. М.)

ТЕОРИЯ ЕДИНЫХ РЕСУРСОВ ВНИМАНИЯ (англ. central limited capacity theory) – предложенная Д. Канеманом теория внимания, согласно которой система переработки информации наделена единым резервуаром ресурсов и центральным механизмом их распределения (Kahneman, 1973). Ресурсы внимания понимаются как ограниченная степень активации, которая должна быть распределена между всеми одновременно решаемыми задачами и одновременно выполняемыми процессами переработки информации, требующими внимания. Если требования к ресурсам внимания со стороны одной из задач, обладающей наивысшим приоритетом, повышаются, то др. задачи либо выполняются хуже, либо перестают решаться вовсе. (М. В. Фаликман)

ТЕОРИЯ ИДЕНТИЧНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ (англ. identical elements theory) – теория положительного переноса, предложенная Э. Торндайком. Утверждается, что положительный перенос происходит потому, что некоторые из элементов, которые входят в обучение задаче (B), идентичны элементам, которые уч-ся уже освоили в предыдущей задаче (A). Напротив, доктрина формальной дисциплины предполагала, что перенос происходит благодаря развитию достаточно широких (общих) умственных навыков, напр. способности учиться и мыслить. (Б. М.)

ТЕОРИЯ ИНТЕГРАЦИИ ПРИЗНАКОВ (англ. feature integration theory) – предложенная А. Трейсман (Treisman, Gelade, 1980; Treisman, 1993, 1998 и др.) теория зрительного внимания, согласно которой основная функция внимания заключается в связывании отдельных физических признаков зрительно воспринимаемых объектов в образе целостного объекта. Поиск целевого объекта в зрительном поле начинается со стадии параллельного анализа всех физических признаков находящихся там объектов. Признаки анализируются независимо друг от друга, и для каждого из них строятся отдельные карты активации, организованные ретинотопически. Информация с этих карт сводится на «главную карту местоположений», также организованную по пространственному принципу. Если на одной из карт признаков активировано единственное местоположение, внимание немедленно направляется на соответствующее местоположение на главной карте, что приводит к субъективному выскакиванию искомого объекта и быстрому ответу (см. Эффект выпячивания), скорость которого не зависит от числа отвлекающих стимулов. Если требуется найти объект, заданный сочетанием признаков, активация будет наблюдаться на нескольких картах признаков. В этом случае внимание может выявить объект, обладающий ключевыми признаками, только последовательно перемещаясь от одного места на главной карте к другому. Поиск продолжается до тех пор, пока искомый объект не будет найдет либо пока не будут проанализированы все местоположения. В результате обращения внимания на местоположение осуществляется связывание признаков, и создается досье объекта (Kahneman, Treisman, 1984), содержание которого сопоставляется с информацией, хранящейся в долговременной памяти, и направляет дальнейшее обследование объекта. Быстрая смена зрительных объектов в одном и том же месте зрительного поля, расфокусировка внимания или его нарушения по причине локальных поражений головного мозга (напр., при синдроме Балинта) ведут к ошибкам в связывании зрительных признаков объектов – т. н. «иллюзорным соединениям», когда признак (напр., цвет) одного объекта приписывается другому. (М. В. Фаликман)

ТЕОРИЯ КОГНИТИВНОГО ДИССОНАНСА (англ. cognitive dissonance theory; от англ. cognition – знание + dissonance – несоответствие, разногласие) – социально-психологическая теория, разработанная амер. психологом Леоном Фестингером (1957) для объяснения изменений т. н. когниций (мнений, аттитюдов, убеждений) как способа устранения смысловых конфликтных ситуаций. Одной из особенностей Т. к. д. является то, что она связывает воедино аффект и интеллект, эмоциональный и когнитивный компоненты установок.

Состояние когнитивного диссонанса возникает, когда мы осознаем, что действуем или действовали без достаточных на то оснований, в противоречии со своими аттитюдами и убеждениями, когда личностный смысл деятельности и поступков, в терминах А. Н. Леонтьева, неясен или же неприемлем для нас. Т. к. д. утверждает, что из возможных способов интерпретации и оценки одной и той же ситуации (объектов) и своего поведения в ней человек выбирает те, которые вызывают меньше беспокойства, угрызений совести. Подходящий для иллюстрации Т. к. д. пример переинтерпретации смысла выполняемой деятельности приводил Леонтьев: заключенные-революционеры, которых принуждали копать ямы, естественно, воспринимали эту работу как бессмысленную и неприятную; когнитивный диссонанс был устранен тем, что узники переинтерпретировали работу символически: они стали считать, что роют могилу царизму. Благодаря этой идее появился приемлемый смысл деятельности.