Женское здоровье. Большая медицинская энциклопедия - Коллектив авторов (бесплатные книги полный формат .txt) 📗
До 1,5 лет девочка понимает изображения отдельных действий и предметов, называя их; самостоятельно повторяет действия с предметами, ранее разученными со взрослыми; легко подражает новым действиям; отображает в игре отдельные, наиболее часто наблюдаемые действия окружающих; она может уже собирать пирамидку из 3–5 колец, матрешку и др. Различает предметы, резко контрастные по величине (большой – маленький); поднимается на лестницу высотой в 1 м и спускается приставным шагом; ходит по лежащей на полу доске шириной 25–30 см, перешагивает через палку, приподнятую на высоту 5—10 см от пола, а также:
1) бросает одной рукой (попеременно) маленькие мячики в горизонтальную цель на 20–40 см;
2) самостоятельно ест с ложки не только густую пищу, но и жидкую (суп);
3) обращает внимание на грязное лицо, нос, руки, приучается к опрятности;
4) знает место хранения игрушек и своей одежды;
5) начинает рисовать – сначала штрихами.
...
Во втором полугодии второго года жизни продолжается развитие уже имеющихся понятий и умений, а также идет возникновение новых, девочка начинает дифференцировать окружающих; преобладают сюжетные игры, она стремится к общению и играм с другими детьми. Она начинает осознанно выполнять требования родителей. В этот период ее следует постепенно приучать к правилам поведения.
Девочка 1,5–2 лет :
1) понимает смысл предложений, событий и явлений, часто повторяющихся в личном опыте;
2) понимает рассказ о событиях, бывших в личном опыте (без показа, со слов);
3) легко повторяет слова и простые фразы;
4) обобщает предметы по существующим признакам;
5) облегченные слова заменяет правильными;
6) говорит по разным поводам;
7) употребляет предложения из 3–4 слов, появляются грамматические изменения;
8) употребляет в речи не только существительные, прилагательные и глаголы, но уже и местоимения;
9) понимает несложный сюжет по картинке, охотно рассматривает картинки, отвечает на вопросы;
10) задает вопрос: «Что это?»;
11) обозначает свои действия словами;
12) рисует не только штрихами, но и закругленными линиями;
13) закрывает дверь;
14) продолжает приучаться к опрятности, следит за своим видом, легко подчиняется требованиям взрослых;
15) пытается довести и часто доводит начатое дело до конца;
16) подбирает предметы по форме или цвету (различает четко пока 4 основных цвета);
17) строит из кубиков;
18) перешагивает через палку на 10–15 см от пола;
19) бросает одной рукой маленькие мячики в горизонтальную цель на 60–70 см;
20) влезает на лестницу-стремянку 1,5 м и спускается с нее приставным шагом;
21) ест достаточно аккуратно;
22) пользуется носовым платком по необходимости;
23) частично сама раздевается и одевается, пытается складывать одежду;
24) контролирует свои физиологические отправления – кстати, и здесь девочки успевают раньше мальчиков приучиться к горшку (у мальчиков иногда этот процесс затягивается еще на 5–7 месяцев).
В течение третьего года жизни опять совершенствуются двигательные навыки, координация движений, расширяется ориентировка в окружающем пространстве и времени, совершенствуется речь (это фаза грамматической речи: ребенок переходит от несклоняемой и неспрягаемой речи к склонениям и спряжениям; учится строить уже более сложные предложения и понимать сочетания слов в предложении); усложняется игровая деятельность.
Девочка узнает предметы на картинках, называет основные цвета, задает взрослым бесконечные вопросы, эта стадия – стадия «почемучки», она может запомнить простейшие стишки и мелодии. Появляются жалость, самолюбие, смущение и др. Важно отметить, что большинство людей помнят себя именно с этого возрастного периода.
Спать в это время она должна 12–14 ч в сутки.
Девочка 2–2,5 лет :
1) понимает будущее, прошедшее;
2) все больше задает вопросов: «Где?», «Почему?», «Куда?»;
3) легко повторяет услышанные фразы;
4) предложения становятся многословными, девочка начинает пытаться говорить грамматически правильно, но это получается еще у нее не очень хорошо, зато речь ее становится основным средством общения со взрослыми и другими детьми;
4) она понимает рассказ без иллюстраций;
5) словами заранее планирует свои действия;
6) игра сюжетная (в игре воспроизводится ряд последовательных, связанных между собой действий);
7) четко различает форму, величину и цвет предметов;
8) в игре объединяется с 2–3 детьми;
9) влезает на скамью 20 см от пола и слезает с нее;
10) перешагивает через палку или веревку на высоте 20–28 см от пола;
11) влезает на лестницу 1,5 м и сходит с нее;
12) бросает одной рукой мяч в горизонтальную цель на расстояние 80–90 см;
13) ест аккуратно сама;
14) полностью одевается, но еще не умеет застегивать пуговицы и завязывать шнурки.
Девочка 2,5–3 лет :
1) легко запоминает стихи и песенки;
2) в словарный запас входят все части речи, кроме причастия и деепричастия; слов 1200–1500;
3) говорит придаточными предложениями, хотя и не без ошибок;
4) появляются вопросы: «Зачем?», «Когда?»;
5) произносит правильно все звуки, кроме Р, Л и шипящих;
6) речь эмоциональна, выразительна; у некоторых может возникать толчкообразная речь типа заикания в результате того, что ребенок хочет много сказать, но еще недостаточно хорошо владеет речью;
7) в игре все действия взаимосвязаны и последовательны, предметам придает воображаемое значение, появляются элементы ролевой игры;
8) появляются сюжетные рисунки, но в них еще трудно узнать маму, папу, собачку; она хорошо знает цвета;
9) имеет понятие о количестве: один, два, много; меньше – больше;
10) влезает на скамейку высотой 24 см и спускается с нее;
11) перешагивает через палку или веревку 30–35 см от пола;
12) влезает на лестницу 1,5 м и слезает с нее;
14) бросает мячик на 100–125 см в длину;
15) может действовать вместе с другими детьми (например, ходить парами); может одновременно действовать рукой и ногой (топать ногой и хлопать в ладоши);
16) она может резко менять движение, в том числе и по слову;
17) одевается сама, может застегнуть пуговицу, завязать шнурки с небольшой помощью взрослого;
18) моет руки перед едой без напоминания.
Девочка получает впечатления не только от непосредственного воздействия окружающего мира, но и от прослушивания книг (или чтения, так как многие дети могут обучаться чтению уже с 5–6 лет), от рассказов взрослых. Одно из самых важных занятий для девочки в это время – игра: она развивает ум, чувства, волю; очень важно ее обучение с другими детьми. С 3 до 7 лет происходит дальнейшее обучение грамматически правильной речи. В 5 лет девочка должна правильно проговаривать все звуки. В 7 лет у нее должна быть беглая и связная речь. Она может много заниматься рисованием, лепкой, петь, конструировать. В это время необходимо прививать простейшие трудовые навыки – убрать игрушки, заправить кровать, стереть пыль, помыть посуду, выстирать себе носочки, покормить домашних животных. Хорошо, если в семье у нее будут постоянные обязанности. Начинается формирование моральных устоев, начальной эстетики и норм общественного поведения.
У детей по мере взросления развивается мышление – из конкретно-реалистического в абстрактное.
В развитии психики ребенка выделяют два кризисных состояния – 2–3,5 года и 12–15 лет . В 2–3,5 года идет быстрое формирование качеств личности (психических и физических), напрягается деятельность всех систем и органов. А в пубертатном периоде быстрый рост и гормональная перестройка всего организма также вызывают значительную нервно-психическую нагрузку. На этом фоне повышен риск психических нарушений и болезней.
