О воспитании волевых качеств советского офицера - Будовский Израиль Евсеевич (читать бесплатно полные книги .txt) 📗
Подобные же многочисленные примеры выдержки имели место и в Великой Отечественной войне, особенно вначале, когда фашисты предпринимали так называемые «психические» атаки. Конечно, среди сотен и тысяч чапаевцев и солдат Советской Армии во время Отечественной войны были люди разных темпераментов. Среди них были и такие, которые с большим трудом удерживали себя, чтобы преждевременно не выстрелить. Если же они все-таки удержали себя, то это свидетельствует, во-первых, о том, что люди даже в самые напряженные минуты боя могут пересилить свой- темперамент, во-вторых, о том, что для преодоления недостатков своего темперамента необходима уверенность в своих силах, дисциплинированность, воля к победе.
Большое внимание следует уделять вопросам воспитания темперамента офицера в тактической подготовке. Умение владеть собой, преодолевая те или иные недостатки темперамента, требует больших усилий воли. Устранение же этих недостатков высвобождает много энергии, усиливая волю офицера.
Убедиться в наличии тех или других недостатков темперамента у офицера, как, например, торопливости или медлительности, можно при таких вводных, на которые он должен был бы реагировать простейшим образом, то есть чтобы ему при этом «е надо было заниматься сложной умственной работой. Это необходимо для того, чтобы исключить такие привходящие моменты, как знания, опыт, навыки и т. п. Тогда те или другие темпы реагирования офицера на вводную можно отнести за счет его темперамента. Вот пример обстановки, в которой характер действий офицера определяется почти исключительно его темпераментом.
Впереди или немного в стороне — опушка леса, расстояние до нее в пределах дистанции действительного огня имеющихся у офицера огневых средств. Из леса стали выходить группы противника. Горячий по натуре офицер сразу открыл бы огонь, между тем как следует дать противнику удалиться от опушки, чтобы нанести ему больший урон. Или: противник, появившийся из лощины, делает перебежку в сторону близлежащей рощи. Медлительный человек запаздывал бы с открытием огня, между тем как в данном случае дорого каждое мгновение. Офицер с уравновешенным темпераментом проявил бы известную выдержку в первом случае и не замедлил бы с открытием огня во втором случае.
Это простейшие примеры. Изобретательный начальник или руководитель занятий найдет немало таких случаев в ходе выполнения задачи, чтобы можно было изучать темперамент офицера.
Может быть, что при большем опыте офицер, хотя бы и очень торопливый по натуре, будет реагировать в подобном случае, проявляя нужную выдержку. Тогда можно сказать, что данный офицер научился владеть собой хотя бы в условиях наиболее элементарных. Следует в таком случае несколько усложнить обстановку и посмотреть, как он будет реагировать. Начальник или руководитель занятий, обнаружив подобными вводными тот или другой недостаток темперамента у офицера, вместе с тем мобилизует его волю на преодоление недостатка.
Трижды Герой Советского Союза гвардии генерал-майор авиации А. Покрышкин приводит следующий пример, говорящий о значении темперамента в действиях летчика.
В одном из подразделений Н-ской части служат два летчика — Марченко и Авласенко. Оба офицера имеют примерно равную подготовку. Марченко обладает повышенной восприимчивостью, горячим темпераментом, порой болезненно реагирует на критические замечания. Авласенко несколько инертен, указания и объяснения воспринимает медленнее, дольше обдумывает каждый свой ответ и поступок, на замечания внешне не реагирует, но переживает их про себя глубоко. Марченко стремится побыстрее «схватить» знания и немедленно применить их на практике, хотя знает еще далеко не все. Авласенко же не начнет действовать до тех пор, пока не поймет и не усвоит все, что, по его мнению, надо для выполнения поставленной задачи.
Эти особенности характеров двух летчиков проявляются и в воздухе. В первом же свободном учебном воздушном бою Марченко, забывая требования соответствующих правил, очень резко сближался с целью. Авласенко же, наоборот, действовал слишком медленно... Можно ли подойти к обучению и воспитанию этих летчиков с одинаковой меркой? Конечно, нельзя. Марченко было достаточно сказать, что смелость, решительность — качества хорошие, но они не должны перерастать в лихачество, объяснить, к чему может привести нарушение правил летной службы. Авласенко же пришлось, кроме объяснения вреда «размазанного» пилотажа, назначить еще и специальный полет с инструктором в зону, показать, при каких условиях самолет может свалиться в штопор и как надо действовать, чтобы правильно из него выйти, дать возможность летчику самому еще раз выполнить эту фигуру. После полета и теоретических занятий на земле Авласенко стал действовать смелее, у него появилась вера в свои силы» [12].
Из этого примера видно, насколько индивидуальный подход и правильное воспитывающее обучение влияет на темперамент, переделывая его или, по крайней мере, уменьшая действие его отрицательных качеств.
О действиях офицера, выполняющего решение, как и о достоинствах самого решения судят прежде всего по тому, достигнута ли цель и какой ценой. Достижение цели, победы в бою, как говорят наши уставы, обеспечено за тем, .кто смелее и упорнее. Вместе с тем не всегда можно утверждать, что раз цель не достигнута, значит не было настойчивости в борьбе за нее и, следовательно, плохой офицер решал задачу. Заслуживает порицания не тот, кто не добился победы, а тот, кто, не желая нести ответственности, не проявил инициативы в использовании всех возможностей, чтобы успешно решить задачу.
Отсюда следует, что под настойчивостью нельзя односторонне понимать только самоотверженность и терпеливость в борьбе, они крайне необходимы и важны, но далеко недостаточны. По-настоящему упорен тот, кто в борьбе за цель способен маневрировать, проявляя необходимую оперативность и гибкость, изыскивая все новые методы, а если нужно, то меняя решение. Чрезвычайно важна также выдержка — своеобразный вид настойчивости, когда в кажущемся бездействии в течение определенных мгновений боя требуется такое напряжение воли, которое порой стоит больших нравственных и физических усилий.
Причины недостатка настойчивости весьма разнообразны: недостаток моральной и физической закалки; недостаток знаний и опыта, тактического кругозора, которые обусловливают необходимую инициативу в деле изыскания новых средств, методов и возможностей; неправильное отношение к своему решению, как к чему-то такому, что никак не подлежит изменению, что обычно характеризует упрямого человека. Разумеется, свои решения следует настойчиво проводить в жизнь, а их изменения порой свидетельствуют об их незрелости. Но в конечном итоге важна цель, и для ее достижения следует изменять решение, коль скоро это оказалось необходимым. В результате опыта офицер, конечно, преодолеет в себе упрямство и приобретет необходимую оперативность и гибкость мысли. Преувеличенная оценка своих знаний и решения, внесшая самоуспокоение, отчего офицер не продумал всех подробностей, не готовил себя мысленно ко всевозможным трудностям и неожиданностям, также является причиной недостатка настойчивости. Разубедить в таком самомнении может опять-таки опыт. Здесь может также сказываться и недостаток сознания собственного достоинства, отсутствие правильного понимания чести офицера, которая не может допускать разрыва между решением и исполнением. Постоянная жесткая требовательность может повысить чувство личного достоинства, чтобы обеспечить выполнение принимаемых офицером решений.
Далеко не все возможные причины здесь рассмотрены. Но и то, что рассмотрено здесь, убеждает, что главное средство для устранения недостатков исполнения — это опыт, важнейший метод — это высокая требовательность. Все же, несмотря на универсальное значение опыта и требовательности, следует всякий раз индивидуально учитывать характерные особенности той или иной причины недостатков исполнения. В одном случае приходится делать ударение на закалку, в другом случае — на правильное представление об этапах решения боевой задачи, в третьем случае — на преодоление упрямства и т. д. и т. п.
