О воспитании волевых качеств советского офицера - Будовский Израиль Евсеевич (читать бесплатно полные книги .txt) 📗
Большое значение имеют примеры из истории гражданской и Отечественной войн, которые используются в ходе тактической подготовки, в докладах и лекциях. Офицер, изучая примеры из гражданской и Отечественной войн, убеждается, сколь выросли трудности от одной войны к другой. Из этого вытекает для него вывод, что он должен, используя опыт минувшей войны, готовиться к еще более грозным боям, уверенный, что с честью справится с возложенными на него задачами.
Разумеется, первый, кто в глазах офицера должен быть лучшим носителем, ревностным хранителем советских воинских традиций, — это его начальник. Он должен являть собой образец советского офицера абсолютно во всем, начиная от личных, бытовых вопросов и кончая отношением к службе, к выполнению своего долга. Чем более образцовым офицером он будет для своих подчиненных, тем эффективнее будет его воспитывающее воздействие, тем больше он сможет и потребовать от них.
4. Знания, навыки и опыт — основание уверенности
Уверенность офицера в своих силах, в правильности своих решений и действий не может основываться только на сознании своих морально-политических сил, своего превосходства над противником в морально-боевом отношении. Волевые действия являются результатом ясного представления о цели действия и о средствах ее достижения, в итоге взвешивания и учета всех обстоятельств. Твердая уверенность поэтому основывается на знании, навыках и опыте. Как отсутствие необходимого оружия подавляет волю воина, так и отсутствие знания, в частности знания имеющегося оружия, может подорвать, поколебать уверенность, привести к нерешительности.
Поэтому нельзя допустить, чтобы офицер застыл на уровне тех знаний, которые он получил в учебном заведении; он должен постоянно пополнять их, не отставать ни в идейно-политическом отношении, ни в области военных знаний. Вместе с тем знания и опыт, которыми он обогащается, являются важным условием для повышения требовательности к нему.
Приобретение знаний, развитие навыков офицера должны носить характер организованной, целенаправленной, систематической учебы. Офицер должен понять, что только при непрерывном усовершенствовании своих знаний и навыков он будет полноценным начальником. Об этом следует неустанно напоминать ему, чтобы предостеречь от самоуспокоения.
Целенаправленность определяет вопросы содержания. Офицер, готовясь к боевой деятельности, учится прежде всего тому, что надо на войне для достижения победы.
Могут быть разные формы учебы, как-то: изучение теории по книгам, военные игры, маневры, полевые занятия и т. п. Но каковы бы ни были формы учебы, она должна проводиться по тщательно разработанному плану. При работе без плана немыслимы ни высокая продуктивность, ни воспитание настоящих волевых качеств.
Знания повышают волевые качества офицера. Но и самый процесс овладения знаниями является весьма сложным волевым действием и воспитывает волю, укрепляет ее.
Большое значение имеет возбуждение интереса у офицера к данной области знаний, к данному вопросу. Тогда можно быть уверенным, что пробужденная пытливость офицера сделает свое дело: мобилизует его силы для дальнейшей углубленной работы в этой области, придаст необходимую напористость его стремлению овладеть соответствующими знаниями.
Знания имеют практическую ценность тогда, когда безотказно всплывают в памяти по мере надобности в них. Недаром говорят: «Мы знаем только то, что помним». Для лучшего усвоения изучаемого надо прежде всего создать соответствующую обстановку, дающую возможность сконцентрировать все внимание на предмете, интересующем офицера. Самый труд в процессе восприятия знаний и навыков, если он разумно организован и не изнурителен, повышает жизнедеятельность, что обусловливается интересом, который удается возбудить. Интерес вызывает напряжение всех умственных и физических сил, особенно когда тут же оказываются практические результаты, как, например, на двусторонних учениях или маневрах, в которых элемент соревнования дает большое удовлетворение их участникам.
Интерес возбуждается сознанием важности данного вопроса или отрасли знания. Одним-двумя фактам и доказать важность данной отрасли знаний — это уже наполовину обеспечить их усвоение. Интерес не может быть беспредметным, и он возбуждается тем сильнее, чем яснее представлена цель, которой служат данные знания. Чем сильнее интерес, тем более сосредоточено внимание, хотя бы и вопреки неблагоприятным внешним условиям.
У взрослого человека преобладает логическая память, поэтому прочность усвоения у него обеспечивается главным образом четкостью доказательств, стройным, логическим выявлением связей между фактами. Например, построение боевых порядков зависит от замысла и обстановки, ширина бруствера определяется пробивной способностью пули и т. п. Такие вопросы не могут не запоминаться как по тому, что их значение очевидно, так и потому, что их объяснение довольно простое.
Наиболее продуктивная работа по усвоению энаний в смысле их лучшего запоминания, безотказная работа памяти обеспечивается таким волевым качеством, как целеустремленность. Так, например, если человеку не нужно учреждение, адрес которого он увидел в объявлении, то сколько раз ни видел бы он это объявление, он или совсем не запомнит адреса или же вскоре забудет его. Но он быстро и надолго запомнит его, если знает, что ему придется обратиться в это учреждение.
Большое значение имеют навыки, необходимые офицеру. Под навыками понимают умение производить приемы и действия с минимальной затратой умственной энергии на обдумывание их, поскольку они стали привычными в результате тренировки или длительной практики.
Наличие соответствующих навыков, за счет которых экономится умственная энергия для творческой деятельности, значительно усиливает уверенность, а иногда полностью обусловливает ее. Так, например, офицер не может успешно обучать стрельбе солдат, если он сам в совершенстве не овладел оружием и навыками, необходимыми для умелой, меткой стрельбы. Точно так же офицеру необходимы известные навыки в командовании, в административной работе, в ориентировании, в разного рода вычислениях и т. п. Без этих навыков немыслима для него продуктивная, творческая работа.
Прочность навыков в основном зависит от того, насколько часто они используются, насколько осознана их цель. Так, например, вычислять плотность огня перед своим передним краем приходится офицеру каждый раз, когда занимает оборону. Значительно реже, в зависимости от рельефа местности, приходится вычислять угол безопасности для стрельбы из пулемета через головы своих войск. Зато, когда офицер поймет, какую свободу маневра — живой силой и огнем — дает ему стрельба через головы своих войск, он с большим интересом изучит теорию необходимых вычислений, его упражнения в них будут более продуктивными, и они для него тоже станут привычными.
Таким образом, прочность усвоения знаний и навыков, работа памяти зависят от волевых качеств, прежде всего от целеустремленности. Вместе с тем усилия, затрачиваемые： на более прочное усвоение знаний и .навыков, окупают себя., укрепляя волю.
Одним из важнейших навыков, который необходим каждому, в том числе и офицеру, является навык к труду. Для каждой отрасли деятельности свойственны и свои особенности в навыках труда, ео общее, что характерно для них в любой области, — это умение организованно и сосредоточенно работать. Школа если и дала это умение, то только в области учебы. А умение организовать свой труд в делом — во всех его областях — достигается только на практической работе. Идет ли речь об организации и проведении занятий в подразделении, об административной работе, о командовании в бою — всюду скажется умение организованно работать. Следовательно, задача начальника заключается в том, чтобы, передавая свой опыт, научить офицера правильно организовать труд, сосредоточенно работать. Эти навыки к труду, когда работа проводится с наименьшей затратой сил и времени, давая наибольшие результаты, обусловят и наибольшую уверенность, что начатое дело будет доведено до конца.
