Как научить ребенка читать или тихая нежная революция - Доман Гленн (читать полную версию книги .TXT) 📗

И опять-таки,  как и в первой группе,  этот лист может быть пол­ностью  изменен б. соответствии с личными вещами вашего ребенка.  Ко­нечно же,  опять-таки этот список будет различен  в  соответствии  с возрастом  вашего  ребенка  или же ему 18 месяцев,  или это уже 5-ти летний малыш.

Обучение продолжается в абсолютно такой же манере,  как и ранее, а количество предметов может быть увеличено вплоть до 50-тн, в зави­симости оттого, как выберете вы и ваш ребенок.

Вы, наверно, уже заметили, что наш словарь состоял в основном из существительных,  поэтому следующая группа слов,  которую мы вводим, отражает действия.  Поэтому представим вам некоторые глаголы  группы С:

С. Действия.

    Чтобы добавить немножко веселости в игру, каждое новое слово мо­жет  быть проиллюстрировано непосредственно каким-то действием,  ну, например,  вы прыгаете и говорите:  "МАМА ПРЫГАЕТ" (англ.  "MOMMY IS JYMPING").  Потом  ребенок  может попрыгать и сказать "БОРЯ ПРЫГАЕТ" (англ.  "BILLI IS JYMPING").  Затем следует показать ему карточку  и произнести:  "Здесь говорится "ПРЫГАЕТ" (для англ.: "Здесь говорится "JYMF'ING").  Таким образом можно пройти через все глагольные  слова. Ребенку,  наверняка,  это  понравится,  потому что это задействует и его, и его мать или отца не только в обучение, но и в какие-то дейс­твия.

Когда ваш ребенок выучил основные домашние слова, вы можете дви­гаться дальше.

К этому моменту ваш ребенок читает более 50-ти слов и  вы  и  он должны  быть очень довольны.  Перед нашим следующим шагом необходима сделать два замечания,  которые в сущности означают начало  конца  в обучении чтению.

Если родители подходили к обучению своего ребенка читать  как  к удовольствию  (что  в сущности должно быть в идеальном случае),  а не как к какой-то обязанности,  (что не так хорошо в  конечном  итоге), тогда  оба - родитель и ребенок - должны радоваться,  им должно доставлять удовольствие ежедневное занятие.

Джон Джоарди  в той же самой статье,  о которой мы уже говорили, сказал,  что "...  если ребенок был любим, (т.е. если родителям дос­тавляло  искреннее удовольствие играть с ним в игру),  то это и есть обучение с любовью . . . ", т.е. и игра и реальное обучение с ребенком. Никогда не следует забывать об этом в процессе обучения.

И второе замечание для родителей;  помнить о том, что дети чрез­вычайно любопытны,  особенно о новых словах, независимо от того, на­писаны они или услышаны ими где-то.  В любом случае,  когда  ребенок заинтересуется каким-то новым словом, независимо от причины, вызвав­шей этот интерес, будет мудро с вашей стороны написать это слово пе­ред ним и добавить его к его имеющемуся словарному запасу. Он очень быстро и легко запомнит любое слово, о котором он спросил.

Например, если ваш ребенок спросил; "Мама, а что такое носорог?" или "Что такое микроскоп?" Мудро с вашей стороны  подробно  ответить ему  на  вопрос,  а  затем  написать это слово сразу же и добавить к действующему словарю.

Ребенок почувствует особую гордость, ему будет доставлять специ­альное удовольствие учить новые слова, которые он обнаружил сам.

ЧЕТВЕРТЫЙ ШАГ. Словарь "Предложения - структуры".

Даже шимпанзе может научиться сидеть каждый раз, когда ему будет показываться слово "СИДЕТЬ" ("SIT" англ.).  Но это не означает,  что он сможет понимать и отвечать на предложение,  в котором уже выучен­ные слова будут в комбинации с теми, которые он никогда не видел ра­нее.

Если мы будем понимать только предложения,  которые мы  когда-то видели ранее, то наше чтение будет весьма и весьма ограничено.

Каждый раз,  когда мы с радостью и любопытством открываем  новую книгу, мы ведь хотим найти там что-то такое, о чем мы никогда не чи­тали ранее.  Понимать, что каждое слово представляет какой-то объект или идею,  или действие - это важный шаг в обучении чтению.  И самый важный шаг,  чтобы ребенок понял,  что слова, которые используются в предложении,  когда  они стоят вместе,  могут выражать более сложную идею, чем просто отдельные слова.

До сих  пор ваш ребенок сталкивался только с отдельными словами. А так как,  мы говорили ранее,  главным методом в обучении  является переход от простого к сложному и от знакомого к незнакомому,  мы начинаем этот новый шаг опять-таки с отдельных слов.  Это очень важно, потому что,  хотя ваш ребенок еще не знает об этом,  но те отдельные слова,  которым вы обучите его сейчас,  в следующем пятом шаге будут уже  составлять  предложения.  А эти самые предложения в шестом шаге будут уже составлять книгу.

К этому моменту родителю следует подобрать книжку, по которой он захочет обучить своего ребенка читать и по которой он будет читать в шестом шаге, но сначала нужно перейти к четвертому шагу. Выбор книги чрезвычайно важен. Она должна отвечать следующим требованиям;

а. В ее словарном разнообразии должно быть не более 150-ти слов.

б. На каждой странице должно быть отпечатано не более 15-20 слов.

с. Слова должны быть размером не менее 6 мм высотой,

д. Текст и  иллюстрации  должны быть на расстоянии друг от друга, не должны быть смешаны.

К сожалению  немногие книжки могут удовлетворить этим требовани­ям.

Итак, когда вы подобрали себе книжку,  вы должны заготовить карточки для 4, 5, и 6-го шагов.

Родитель из избранной им книги берет каждую отдельную  страницу, выписывает  из нее все имеющиеся на ней слова на отдельную карточку. Слова должны быть написаны простым черным шрифтом около 2,5 см высо­той.  Это  будут структурно-фразовые карточки,  используемые в пятом шаге.  В конце концов,  после проделанного вы будете иметь такое  же количество  карточек,  сколько страниц в книге.  Все карточки должны быть одинакого размера,  даже, если они содержат совершенно разное количество слов.                       

Затем родитель заготавливает карточки около 7,5  см  высотой,  а длиной по самому длинному слову из текста (это четвертый шаг). Буквы опять простые черные 5 см высотой. Теперь вы имеете готовые материа­лы для перехода к следующему шагу.

Используя книгу,  как гида,  родитель берет все отдельные слова, которые  появляются на первой странице книги и которые написаны бук­вами 5. см высотой,  и обучает им ребенка е. том порядке,  в. каком они появляются в тексте. Вы используете тот же самый метод обучения, ко­торому следовали до сих пор.  Каждое слово  изучается  отдельно.  Не следует  комментировать  тот  факт,  что  буквы теперь черные вместо красных.

Также не следует заострять внимание,  объяснять смысл или право-написание слов ребенку. До тех пор, например, пока он использует оп­ределенный артикль THE (англ.) правильно в своей обыкновенной речи и понимает это,  не нужно объяснять ему значение этого артикля  просто как отдельного слова. Конечно, важно чтобы в чтении он узнавал его и распознавал как отдельное слово,  но не обязательно,  чтобы он давал им какие-то определения или объяснений.  Ведь точно таким же образом все дети говорят правильно задолго до того,  как они  знают  правила грамматики.  К тому же, каким образом вы способны объяснить, что та­кое определенный артикль THE даже 10-ти летнему ребенку,  поэтому  и не пытайтесь.  Просто смотрите,  чтобы он мог его читать и распозна­вать.

Давайте предположим,  что родитель выбрал и остановился на книге "ДОСВИДАНЬЯ МАМА" (англ.:  "GOODBYE MOMMY"), и на первой странице вы найдете слова "ЭТО ТОММИ" (англ.:  "HERE IS TOMMY").  Итак,  эти три слова появятся" у вас, написанные простым черным шрифтом 5 см высотой на карточке высотой 7 см.