Истоки диалога. Книга для воспитателей - Рычагова Елена Сергеевна (читать книги онлайн бесплатно серию книг txt) 📗
Воспитатель делит детей на две команды – «большие»и «маленькие машины». Он раздает детям круги – «рули» для «машин» и спрашивает: «У тебя какая машина – большая или маленькая?» Педагог предлагает «большим машинам» встать справа, а «маленьким» – слева.
По сигналу «Поехали большие машины» дети первой команды показывают, как едут машины – крутят руль, бибикают. Затем по сигналу «Поехали маленькие машины» задание выполняет вторая команда.
Игра повторяется 2 – 3 раза. Затем дети меняются ролями, и игра проводится вновь.
Воспитатель. Пошел снег. Все машины приехали в гараж. (Собирает «рули». Раздает детям снежинки.)
2 – Посмотрите, как дует ветер: «Фу-у-у». (Длительный плавный выдох. Воспитатель жестом протяженности регулирует выдох детей; хлопком на счет 4 отмечает конец выдоха.)
Упражнение с небольшой паузой повторяется 5 – 6 раз.
– Как кружатся снежинки? (Дети кружатся. Воспитатель собирает снежинки.)
Кукла «прощается» с детьми, говорит, что ей понравилось играть с ребятами.
По реке плывет кораблик
Цель. Побуждать детей поддерживать диалог со взрослым; рассуждать, инициативно высказываться; вступать в игровое взаимодействие со сверстниками. Образовывать названия детенышей животных в единственном и множественном числе. Образовывать глаголы от звукоподражательных слов. Развивать речевое внимание и речевое дыхание детей.
Материал. Тазик с водой. Лодочка из бумаги. Картинки или игрушки: тигр, лев, слон, крокодил, бегемот и их детеныши.
Содержание
1 Воспитатель вносит в группу тазик с водой и лодочкой. Ставит на стол. Дети подходят посмотреть, переговариваются. Воспитатель читает стихотворение.
2 – Что же это за моряки? (Свободные высказывания детей.) Как вы догадались? (Высказывания детей.)
– У наших моряков ушки на макушке и длинные хвосты. Они боятся кошек и котов. Послушайте еще раз, что об этом говорится в стихотворении. (Повторное чтение стихотворения.)
– Это у мышек ушки на макушке и длинные хвосты. Это им страшны кошки и коты.
– Сидят мышки на корабле. А вокруг плавают рыбы и плещут хвостами: «Флю-флю-флю». Они ныряют за кормом. Когда ныряют большие рыбы, то слышно: «Плюх!» (Произносится громко.) А когда ныряют маленькие рыбки, то слышно: «Плюх». (Произносится тише.)
Дети повторяют все звукоподражания 2 – 3 раза.
– Поплыли рыбки, хвостиком плещут: «Флю-флю-флю». Ныряют большие рыбы: «Плюх!» (Громко.) Ныряют маленькие рыбки: «Плюх!» (Тихо.)
Без системы даются команды то маленьким, то большим рыбкам (5 – 6 раз). Задания выполняют все дети.
3 – Наелись рыбы и уплыли отдыхать. Садитесь.
– А в это время начался сильный ветер: «Фу-у-у». Он гонит кораблик. Покажите, как дует ветер, как он гонит кораблик.
Дети подходят к столу, дуют на кораблик, наблюдают за его перемещениями. В это время воспитатель читает отрывки из стихотворения В. Лебедева-Кумача «Морские волки».
4 Дети рассаживаются по местам и слушают стихотворение дальше.
5 – Морские волки, представьте себе, что вы приплыли в далекие страны. Достаньте свои бинокли (условное действие). Смотрите внимательно. Кого вы видите? (Демонстрирует картинки.)
– Вот идут слоны и их маленькие детеныши, сло… (нята).
Интонацией незавершенности педагог побуждает детей самостоятельно образовывать наименования.
– А вот крадется… (тигр). Он ищет добычу для своих маленьких… (тигрят).
– Мирно спят… (львы) со… (львятами).
– А вот к реке идут… (бегемоты) с детенышами – бегемотиками.
– Осторожно, бегемоты! В реке водятся… (крокодилы). А кто детеныш у крокодила? (Крокодильчик.)
– Вот сколько зверей в этой чудесной стране: и тигры с… (тигрятами), и львы со… (львятами), и бегемоты с… (бегемотиками).
– Слоны призывно подают голос: «Ы-ы-ы». Что они делают? (Они трубят.)
– Тигры: «Р-р-р» – … (рычат). Тигрята: «Р-р-р» – … (рычат).
– Львы: «Р-р-р» – … (рычат). Львята: «Р-р-р» – … (рычат).
– А крокодилы – не трубят и не рычат. Они… (молчат). Молчат как рыбы. И только челюстями клацают. Бегемоты тоже не кричат и не рычат. Они… (чавкают). Едят водоросли и чавкают.
– Морские волки, интересно путешествовать? Расскажите, кого вы еще видите. (Свободные высказывания детей.)
– А теперь берите бинокли и идите играть в морских волков.
Кто как кричит?
Цель. Побуждать детей включаться в диалог со взрослым; инициативно высказываться, отвечать на вопросы. Активизировать глаголы, образованные от звукоподражаний (пищит, кукарекает, гогочет, крякает). Закрепить слова, обозначающие названия детенышей животных (цыплята, гусята, утята), слова-антонимы (большой – маленький, громко – тихо). Побуждать детей включаться в чтение стихотворения. Развивать речевое внимание и артикуляционный аппарат детей.
Материал. Картинка «Куры» (серия «Домашние животные»). Игрушки: гусь, гусенок, утка, утенок, мышонок.
Содержание
1 Воспитатель вносит в группу картинку «Куры» и выставляет ее на мольберте. Дети окружают воспитателя, тихо переговариваются, рассматривая картинку. Воспитатель задает им вопросы.
– Кто это? Вы видели живого петушка? И курочек видели? Как поет петушок? Как кудахчут курочки? А это кто рядом с мамой курицей? Цыплята маленькие?
2 Воспитатель читает детям потешку:
Дети садятся на заранее приготовленные стулья.
– Как поет петушок? (Кукареку-у-у!) Петушок поет громко? А как ему отвечают куры? (Ко-ко-ко.) Тоже громко? (Нет, тихо.) А цыплятки как пищат? (Пи-пи-пи.) Громко? (Ответы.) Нет, они пищат тихо. Покажите, как кукарекает петушок. Как кудахчут куры? Как пищат цыплята?
По ходу разговора воспитатель демонстрирует игрушки.
– А это чей голос: «Га-га-га?» Это… (гусь). Гусь гогочет громко. Покажите, как. (Дети произносят звукоподражания.)
– А кто детеныш у гуся? (Ответы.) Гусята? Как гогочут гусята? (Ответы.) Громко? (Ответы.) А как? (Ответы.) Гусята гогочут тихо. Покажите, как. (Дети произносят звукоподражания.)
