Художник есть в каждом. Как воспитать творчество в детях - Кэмерон Джулия (серии книг читать онлайн бесплатно полностью txt) 📗
За ужином старший из племянников Кэтрин рассуждает об итальянском оливковом масле, которое стоит на столе. Мальчик с таким жаром рассказывает о нем, что мне становится интересно, не хочет ли он пойти учится на повара. «Обязательно, – подтверждает он, – причем мне нужно поехать учиться в Италию, это моя главная цель. Я хочу поехать на родину оливкового масла, и я хочу попробовать все сорта, которые бывают. Хочу узнать, какое масло считается лучшим, и привезти его в Штаты. Может быть, у меня даже получится организовать свое дело, когда я закончу учиться». Он говорит, а я смотрю на него и понимаю, что, скорее всего, так будет.
Кэтрин и вправду повар от бога, но гораздо больше впечатляет ее щедрость, она позволяет детям экспериментировать на кухне. Все дети чувствуют себя нужными, ощущают ее ненавязчивую опеку и готовность прийти на помощь в любой момент, они понимают, что находятся в безопасности. «Я хочу, чтобы они чувствовали ответственность за еду, – говорит она. – Когда дети мне помогают, они показывают, на что способны, и учатся правильно вести себя за столом». Она обводит глазами кухню, на всех столешницах лежат открытые банки и другие остатки творческих порывов. «Хотя это приводит к беспорядку, – говорит она и улыбается, – поэтому взрослые, которые отваживаются на это, должны помнить, что в такие моменты строгому родителю лучше отойти в сторонку».
И я с ней полностью согласна. Тем более что сейчас она в одном предложении выразила мысль, ради которой, собственно, я и затеяла написание этой книги.
Когда вы зовете ребенка помочь вам с обедом (после того как он отдохнул после школы), вы тоже помогаете ему раскрыть свой творческий потенциал. Чем проще рецепт, тем лучше. Моя мама учила нас, детей, азам готовки. Она все объясняла по ходу дела: «Сегодня мы готовим запеканку с тунцом. Нам нужен тунец, картофельные чипсы, грибной соус и горох». Она показывала, как накрошить чипсы, уложить их ровным слоем, разложить рыбу, потом полить грибным соусом, а потом сверху выложить консервированный горох. Потом следующий слой – все ингредиенты повторяются. В конце был последний слой чипсов, после чего запеканку нужно было пропитать молоком. Затем поставить в духовку, нагретую до 180 градусов, и, пока блюдо готовится, накрывать на стол. Это тоже очень интересное занятие. Нужно было положить приборы с правильной стороны от тарелок, поставить на стол стаканы, солонку и перечницу, нарезать хлеб, принести масло и джем. Даже за самые простые действия мама всегда хвалила: «Молодец!» Когда все было готово, мама всегда благодарила тех, кто помогал ей готовить.
Дороти учила своих детей готовить с душой. Я, в свою очередь, учила этому Доменику. Даже когда моя дочь повзрослела, она очень гордилась тем, что умеет готовить. Как-то раз она приготовила большую кастрюлю мяса в остром соусе и накормила своих коллег. «Мама, им так понравилось!» – радостно сообщила она. Дальше была запеканка с тунцом и домашний пирог с вишней на десерт. Пирог был искусно украшен полосками из теста в виде решетки. Доменика изучила хитрости приготовления пирога, сидя рядом со мной на кухне. Есть два ценных момента, когда вы готовите еду вместе с ребенком: в настоящем это дает чувство гордости, а в будущем – некую самостоятельность.
Не важно, считаете вы себя заправским поваром или абсолютным новичком на кухне, наверняка у вас в запасе есть рецепт блюда, которое можно приготовить вместе с ребенком. Выберите что-нибудь, что вы оба любите, сходите за продуктами, приготовьте, а потом вместе уберите за собой. Пусть ребенок принимает активное участие и несет ответственность за определенные этапы готовки. Когда будете есть это блюдо, обратите внимание на чувство сопричастности. В конце трапезы похвалите друг друга, скажите, как вкусно вам было.
Глава 7
Осознанность
Ребенок раскрывает творческое начало, получая вдохновение изнутри и снаружи. Дети вбирают в себя и в свое творчество все богатство окружающего их мира, и мы можем – и даже должны – указать им верные ориентиры. Помогите детям увлечься разнообразными занятиями, покажите им столько видов творчества, сколько сможете: от резьбы по дереву до рисования и литературного сочинительства, музыки и стихов. Тогда вы покажете им широкую свободную дорогу к самовыражению. Открывая детям мир творчества, надо очень аккуратно находить нужные слова – в зависимости от того, что именно мы хотим им передать. Когда дети знакомятся с разными творческими занятиями, у них формируются интересы и собственное мнение – так они становятся собой.
Кто такие художники?
Как только речь заходит о творческих способностях ребенка, мы тут же вспоминаем огромное количество различных мифов, окружающих людей творческих профессий. Нужно очень внимательно прислушиваться к своим ощущениям и постараться не передать детям свое отрицательное отношение к тем или иным чертам, характерным, по нашему мнению, для художников.
На занятиях по творческому раскрепощению одним из первых я даю упражнение «Раскопки» – оно помогает вспомнить, что нам внушали в детстве относительно творчества и художников. «Закончите предложение, – говорю я своим студентам. – “Моя мама говорила, что художники…”»
И тут же, как из пулемета, начинают сыпаться ответы, меняющиеся в зависимости от страны, где я провожу занятие, и от состава аудитории.
«Моя мама считала, что все художники странные!» – выкрикнет кто-то.
«А моя говорила, что художник – это не настоящая профессия!»
«Моя мама была уверена, что художники – гении!»
После этого я прошу их закончить еще одну фразу. «Мой папа говорил, что художники…»
«Мой папа говорил, что все художники нищие».
«Мой папа считал, что у художников никогда не бывает нормальной семьи».
«А мой папа сказал мне, что художники – самые важные люди на земле».
Если внимательно вспомнить и проанализировать все, что нам говорили о художниках родители, нам станет гораздо проще сформулировать собственное отношение. Но нельзя забывать о том, что кроме родительской установки и нашего мнения существует и множество мифов о людях творческой профессии.
А затем я даю ученикам другое упражнение: «Закончите фразу: “Художники – это…”»
Одинокие, бедные, сумасшедшие, эгоисты, яркие личности, известные, щедрые… Список можно продолжать бесконечно. При этом до конца не верны ни положительные, ни отрицательные суждения, но и те и другие мешают правильному восприятию. Если художники в нашем понимании эмоционально неустойчивые одинокие сумасшедшие наркоманы, то, конечно же, мы никогда не захотим стать художником и уж тем более не захотим такого будущего для своего ребенка. Если же художники для нас – это известные, яркие, богатые и благородные люди… Что ж, отлично! В один прекрасный день мы проснемся, почувствуем себя известными, яркими и богатыми и тут же решим – мы теперь художники, ведь именно так мы их и определили.
Но крайности в нашей жизни редко соответствуют истине. Художники – это люди, которые – не важно, ради заработка или ради удовольствия – создают художественные произведения. Некоторые становятся известными, некоторые всю жизнь одиноки; одни женятся и живут счастливо, другие не женятся никогда. Художники – обыкновенные люди, не похожие друг на друга, как и представители любых других профессий.
Поэтому, когда мы разговариваем с детьми о творчестве, нужно думать над тем, что мы им говорим. В каждом из нас есть творческое начало, и каждый ребенок достоин того, чтобы развивать его способности и понимать его интересы. Мы должны уважать творческое начало в себе и других и уважать само творчество.
Есть еще одна распространенная ошибка, которую постоянно допускают родители, когда говорят о своих творческих способностях. «Я абсолютно не умею сочинять и что-то делать руками», – заявляем мы в ответ на просьбу придумать историю или научить рисовать собачку. «Я в этом вообще не разбираюсь», – небрежно роняем мы, когда ребенок упрашивает зайти с ним в художественный магазин и помочь выбрать краски.
