Все лучшее, что не купишь за деньги - Медоуз Роксана (е книги .txt) 📗

• обучение восприятию мировых ресурсов как всеобщего наследия;

• выход за пределы искусственных границ, разделяющих людей;

• замена монетарной экономики на ресурсоориентированную глобальную экономику;

• рекультивация и возрождение окружающей среды до максимально возможного естественного состояния;

• перепроектирование городов, систем транспортировки, сельскохозяйственных и промышленных предприятий с тем, чтобы они стали энергосберегающими, экологичными и удовлетворяли потребности всех людей;

• отказ от политического руководства на любом уровне: местном, общенациональном и надгосударственном как средства социального управления;

• коллективное применение новых технологий в пользу всех;

• исследование, развитие и использование чистых возобновляемых источников энергии, таких как ветер, солнечная и геотермическая энергия, энергия приливов и отливов;

• использование продуктов высшего качества во благо всех людей в мире, при этом — отказ от запланированного устаревания;

• развитие навыков межличностного общения с целью улучшения контактов с окружающими;

• требование изучения воздействий на окружающую среду до разработки любых мегапроектов;

• поощрение самого широкого диапазона творческого потенциала и стимулирование конструктивной деятельности;

• стабилизация населения в мире через образование и добровольный контроль рождаемости, дабы обеспечить его баланс с несущей способностью Земли;

• уничтожение национализма, фанатизма и предрассудков;

• постепенный отказ от любого рода элитизма: технического и проч.;

• разработка методологий за счет результатов тщательных исследований, а не случайных мнений;

• улучшение качества коммуникации с тем, чтобы наш язык был более адекватен по отношению к физическим условиям окружающего нас мира;

• не только обеспечение всем необходимым для жизни, но и постановка задач, стимулирующих работу мозга, с акцентом на индивидуальность, а не на однородность;

• и, наконец, интеллектуальная и эмоциональная подготовка людей к грядущим изменениям.

В конечном счете, эти цели определяют направленность образования. Если мы решим исследовать поверхность Луны или вырыть туннель под морем, сначала мы должны создать организацию, посвященную достижению этой цели и способную ее достигнуть. Чтобы создать цивилизацию, которая обеспечит более высокий уровень жизни для всех и уничтожит войны, бедность и голод, общество должно поставить цели, которые помогут этого добиться.

С внедрением ресурсо-ориентированной экономики образование подчеркнуло бы важность инициативы открытого для сотрудничества мира, в котором индивидуальность, творческий потенциал и сотрудничество будут нормой, а не исключением. Он будет свободен от политики, нравов, свойственных той или иной отдельной социальной группе, и суеверий, а вот любого рода инновационное мышление будет всячески поощряться. В школах объединенной мировой цивилизации учителя могли бы поведать о человеческом поведении и силах, которые формируют нашу культуру и ценности. У всех студентов будет доступ к информации без каких-либо ограничений. Отдельные системы взглядов могут быть сохранены в качестве вспомогательных средств и ассоциативных структур, но подвергнутся самомодификации и развитию в соответствии с новой информацией и событиями.

Вероятно, люди будущего могут быть озадачены тем, что в прошлом был только один Эдисон, один Пастер, один Александр Грэм Белл, один Тесла и вообще так мало талантливых людей. Как случилось, что столь немногие самобытные умы родились на нашей планете с многомиллиардным населением? Вообразите мир, где тысячи таких людей живут и процветают в одну и ту же эпоху, думая и творя, используя весь свой потенциал способностей, — мир, в котором большинство людей активно участвуют в улучшении условий жизни на Земле вместо того, чтобы просто трудиться, дабы зарабатывать себе на жизнь.

Люди будущего могут счесть невероятным, что лидеры независимых стран и отраслей промышленности не сумели воспользоваться возможностями социальной системы, основанной на сотрудничестве, а не на конкуренции. Мы отчаянно нуждаемся в более разумном строе цивилизации, не делящей человечество на расы и ранги. Жители общества с сетевым информационным обменом могли бы получать образование с рождения и научились бы считать себя гражданами планеты Земля, при этом не принося в жертву свою свободу и индивидуальность какой-либо форме тоталитаризма.

ШКОЛЫ БУДУЩЕГО

Система образования будет значительно улучшена. У детей появится время на изучение собственных интересов помимо демонстрации коллективного поведения и взаимодействия с другими детьми и окружающей средой. Практические эксперименты и изучение окружающей среды, производственные и другие отрасли промышленности станут постоянным рабочим пространством для выработки навыков.

В этом случае среда обучения поощряла бы фактическое участие на упрощенных уровнях. Дети младшего возраста могли бы сажать семена в почву, поливать их и удобрять, вести дневники их роста, что уже сейчас практикуется во многих школах. По сути, участие ребенка в развитии растений и животных навсегда изменит его точку зрения на природу, улучшит его понимание принципов работы природы и их взаимосвязи. Дети осознают, что природа являет собой пример симбиотического процесса и что рост растений обусловлен далеко не одним фактором. Они не могут развиваться без энергии солнца, воды и питательных веществ, и даже сила тяжести играет не последнюю роль в этом процессе.

Дети поймут, что каждый человек может доводить разработку или реализацию идеи только до определенного момента. Другие неизменно что-нибудь добавляют и улучшают. Каждый вклад мотивирует и поощряет других. Идеи растут, расширяются и, как кристаллы, разрастаются в различные и сложные формы. Чем выше наша взаимозависимость друг с другом, тем в меньшей степени проступает наша эгоистичность.

Патриотизм и национальная гордость одной нации и страны, преуменьшают заслуги других стран, поэтому эти качества не будут востребованы в новой развивающейся культуре. Дети, например, узнают, что за шестьсот лет до рождества Христова арабы изобрели аккумуляторную батарею. За тысячу лет до того, как братья Райт запустили свой первый аэроплан в городке Китти-Хок, китайцы построили воздушного змея, способного поднять в воздух человека. Русский ученый и изобретатель К.Э.Циолковский первым подробно описал принципы космического полета. Француз Луи Пастер разработал прививку против бешенства. В шестнадцатом столетии итальянец Леонардо да Винчи разработал принципы полетов человека и спроектировал элементарный вертолет. Польский астроном Николай Коперник издал свою книгу о вращении небесных тел. Немец Альберт Эйнштейн дал нам теорию относительности. Вклады всех стран способствовали формированию нашего нынешнего уровня жизни и обогатили его. Но мы все еще стоим на пороге будущего.

Учащиеся узнают, что нет такой страны, которая могла бы предоставить ответы на все вопросы или дать один универсальный ответ, годный сразу для всех ситуаций. Общество находится в постоянном процессе изменений. Станет ясно, что окончательные границы не существуют, что каждая фаза развития общества привносит ряд ценностей, соответствующих своему времени. Все ценности, включая многие постулаты науки, должны быть использованы как лучшие доступные на тот момент времени инструменты. С появлением дополнительной информации и более современных инструментов наши понятия о природе мира будут постоянно обновляться. Наука будет преподаваться как ряд известных фактов и прикладных технологий, которые подвержены изменениям, а не как набор неизменных правил и законов, поскольку в нашем распоряжении окажется гораздо больше информации.

Дети, обучаемые коллективным и практическим навыкам, разовьют лучшие умения для общественных отношений и уверенность в себе. Вместо зубрежки наши новые школы могли бы предоставить ученикам возможность улучшить их взаимодействие друг с другом в реальных жизненных ситуациях. В новых школах учащиеся будут исследовать различные темы, выбирая предметы по собственному усмотрению. При желании им будет оказана помощь через консультанта или машину с элементами искусственного интеллекта, которые осуществляют передачу информации через слова, диаграммы, наглядные изображения и т. п. Наши новые школы освоят множество различных методов обучения детей.