Новейшие приключения Колобка, или Наука думать для больших и маленьких. Часть 2 - Шустерман Михаил Наумович
– Если слез много, то они текут как водопад. Шум от водопада громкий. От этого Таня плачет еще громче! – добавил Ваня.
– Ну вы и выдумщики!
– Молодцы! – похвалил малышей дядя Амир и продолжил: – Я вспомнил об одном знакомом пылесосе. Очень любознательной чистюле! Залезет в самый дальний угол носом-щеткой: «Нет ли где соринки?» Он помогает мне поддерживать чистоту в квартире.
Нарисуйте моего помощника.
– Сам пылесос твердый, внутри у него – воздух.
Он вот какой, стоит на месте, а нос убегает от него в поисках соринок. Найдет грязь и всасывает ее вместе с воздухом. Оказывается, что в носу у пылесоса твердые человечки носа и пыли и газообразные – воздуха, – рассказывали дети.
– Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет, – прочитал нараспев дядя Амир.
Малыш, изобрази модель того, о чем говорится в этих строчках.
– Когда ветер гуляет по морю, он берет море за руку и отправляется в путешествие – по морю бегут волны. Ветер газообразный, море жидкое.
– В море вышел кораблик. Вот так:
Вдруг подул ветер. По морю побежали волны и начали толкать кораблик, а ветер тут как тут – навалился плечом на кораблик и изо всех сил гонит его по волнам.
– Всего две строчки, а какую интересную историю нам рассказал Дима, – похвалил мальчика Колобок. – Но в море, как и в нашем озере, живут рыбы, растут водоросли и кораллы, водятся рачки и моллюски. Море – большой живой организм. Я думаю, что там есть все человечки – твердые, жидкие и газообразные.
– Давайте поиграем в игру «Наоборот»! – предложил Вова. – Теперь я рассказываю стихотворение, а дядя Амир строит его модель.
– Молодец, Машенька! Все сама умеет делать! Но вначале разберемся с водичкой. Она булькает и пенится! Появляются пузырьки пены. Внутри у них воздух, а снаружи вода!
– Если у пузырька была бы жидкая оболочка, то кругленьким он не мог бы стать. Жидкое форму не держит, – засомневался Боря. – Пузырек пены похож на мяч, по краям он твердый, а внутри – газообразный. Когда водичка булькает и пенится, она такая:
– Спасибо, Боря! – дядя Амир продолжил разбор. – Начала Машенька умываться. Она плещет на себя водичкой, грязь смывается, и стекает вода.
Чистая Маша принялась одеваться. Одежда мягкая, красивая, удобная. Быстро девочка оделась, вот так:
Теперь нужно причесаться. Берем гребенку и погружаем ее в волосы. Гребень твердый, а волосы мягкие. Одна волосинка твердая, но воздух забирается между волосинками, потому-то волосы мягкие. Гребень погружается и плывет по волнам волос. Маша причесывается так:
– Ой, забыл! – спохватился дядя Амир. – Волосы растут на голове. Расческа касается и головы, и волос.
– Ух, как интересно получилось! – Вова провел рукой по волосам. – Причесаться просто – провел расческой по голове раз-два – и готово. А на модели все не просто!
– Раз-два – это у тебя будет готово! – вступила в разговор Ира. – У тебя волосы вон какие короткие. А мои – длинные и непослушные, – девочка тряхнула головой – красивая толстая коса подпрыгнула на спине, – не успею расплести, сразу запутываются. По таким волнам гребенке пройти трудно, а мне больно!
– Если больно, значит, гребенка пытается вырвать волосы из головы! – догадался Дима и посмотрел на Иру. – Мне жаль тебя, терпишь каждый день боль!
– Да, – вздохнула девочка.
Волосы не только разравнивают гребешком, но и, как граблями, разрыхляют, разъединяют. Вот тут-то приходится их дергать – отрывать. Но волосы крепко держатся за кожу головы, не то мы все были бы лысыми.
Малыш, нарисуй теперь модель причесывания. Может, ты не согласен с Ирой и Вовой?
А тем временем дядя Амир рисовал расчесывание Ириных волос:
А теперь для родителей
Моделирование с использованием стихов
Строя модели своих любимых стихов, дети воспроизводят свое понимание каждого произведения или части его. Малыши изображают предметы и их взаимодействия с помощью маленьких человечков. Но они не могут построить настроение человека, его чувства. В этом случае детям нужна помощь.
Помогите им придумать символы, изображающие настроение, чувства и другие нефизические процессы.
Вместо послесловия
Как вы уже убедились, это удивительная книга. Она вводит читателя в волшебный мир детских фантазий, знакомит со способами работы с ребенком, которые, основываясь на естественном стремлении детей к познанию мира, позволяют формировать у них творческое воображение и, главное, основы диалектического мышления. Написана книга добрыми, тонко чувствующими душу ребенка авторами. Помогали авторам сами дети, живущие в Норильске, Находке, Риге (Латвия) и других городах.
В этой книге содержится один из возможных ответов на вопрос, волнующий многих родителей: почему ребенок, поражавший окружающих своими бесконечными вопросами и нестандартными суждениями, взрослея, часто теряет интерес к познанию? Ответ таков: ребенка с детства необходимо учить способам действий, которые позволяют самостоятельно совершать открытия, формируют одно из основных качеств творческого человека – любознательность, стремление к познанию нового, неизведанного.
Логика изложения материала в книге следует основным положениям новой, не столь давно появившейся научной дисциплины, которая шифруется аббревиатурой ТРИЗ. Вы уже знаете, что ее создателем является Генрих Саулович Альтшуллер, известный читателю как писатель-фантаст, пишущий под псевдонимом Г. Альтов. ТРИЗ первоначально создавалась в помощь инженерам-изобретателям. В настоящее время она превратилась в разветвленную научную дисциплину, включающую в себя разделы, в которых изучаются законы развития технических систем, предлагаются пути и способы развития творческого воображения, обосновывается жизненная стратегия творческой личности. Сегодня ею пользуются не только инженеры, но и педагоги, литераторы, представители других специальностей.
