Лечебная кинология. Теоретические подходы и практическая реализация - Субботин А. В. (серии книг читать бесплатно TXT) 📗
Привязанность человека к своей собаке также может и должна рассматриваться с точки зрения удовлетворения ведущих потребностей человека, среди которых чаще преобладают психологические. Животное способно удовлетворять психологические потребности хозяина не менее (а порой и более) эффективно, чем люди, с которыми он общается, и корни такого восприятия собаки кроются в психологии человека. В межличностных отношениях с человеком собака играет ведомую роль, поэтому обычно хозяин всегда получает (или искренне думает, что получает) от своей собаки то, что ему необходимо «для души». Таким образом, собака является основным союзником человека в борьбе с одиночеством и социальной изоляцией, что особенно актуально для инвалидов. Можно говорить о том, что изолированный от общества человек в силу состояния здоровья, имеет возможность взаимодействия и полноценного душевного общения. Данная проблема одиночества характерна не только для инвалидов. Здоровые люди зачастую испытывают огромный дефицит душевной открытости и близости. Встает огромная проблема доверия между людьми. В этом случае собака снова приходит на помощь, она становиться, с одной стороны, полноправным субъектом и партнером межличностного взаимодействия, а с другой — связующим звеном во взаимодействии людей между собой.
Учитывая основные потребности всех уровней психики человека:
— потребность в защите и/или психологической защищенности;
— потребность быть защитником;
— потребность в движении и активном образе жизни; потребность в стандартных взаимодействиях; потребность в функциональных взаимодействиях;
— потребность в доминировании (реже — в подчинении);
— потребность в проявлениях эмоций, в ласке и нежности, а также эстетические потребности;
— потребность в общении;
— потребность в социальных контактах (включая и отношения с хозяевами других собак);
— потребность в познании специфики другого вида;
— потребность в осмыслении высших форм взаимодействий (роли разных видов в природе, характера их взаимодействий и т.п.);
— потребность в самоутверждении (по различным критериям), нетрудно видеть, что эти потребности соотносятся с каждым из уровней психики, описываемых информационной моделью, или с некоторой комбинацией информации этих уровней.
Как видно из вышеперечисленного, межвидовые отношения с собакой способны удовлетворить большую часть психологических потребностей человека, а иногда — и часть физиологических потребностей (охотничья собака снабжает человека пищей, многие породы удовлетворяют потребность в движении, комфорте и т.д.).
Приведем пример:
Допустим, собака должна охранять своего хозяина от нападения на улице. Это сложное поведение поддерживается следующими основными информационными структурами:
(1) информация о внешних условиях, обеспечивающая различие «свой-чужой» и анализ конкретной ситуации; информация о собственном состоянии и возможностях — фактографический уровень модели;
(2) информация о стереотипных формах поведения (наследственная и благоприобретенная в процессе дрессировки) — стереотипный уровень;
(3) правила применения стереотипов, которым собака обучена на основе жизненного опыта (поведение нападающего, наличие оружия и другие факторы, от которых зависит выбор конкретных форм), — критериальный уровень;
(4) отношение к факту нападения (преобладание страха или агрессии, решительность или робость и т.п.) — модальный уровень;
(5) отношение к хозяину и учет его поведения — социальный уровень;
(6) обобщенный «закон защиты слабого» — стратегический уровень;
(7) осознание отношений людей между собой (подлинность агрессии нападающего, истинные намерения хозяина и т.п.) — идеальный уровень.
В ходе развития, воспитания и обучения собаки информационные структуры каждого из уровней не могут быть сформированы без информации нижележащих структур. Так, например, без наработки стереотипных форм защиты от нападения невозможно сформировать правила их использования в реальной ситуации, а стереотипы, в свою очередь, не могут развиваться, если отсутствует фактографическая информация типа «свой-чужой», «друг-враг». Собаку, не знающую, что человек может быть врагом, и не умеющую схватить его зубами, бесполезно обучать тому, в каких случаях это следует делать. В точности так же срабатывает и обучение собак взаимодействию с детьми, особенно если речь идет о больных детях.
Проанализировав опыт работы мировой кинологии и зоопсихологии, опираясь на практику и исследования наших специалистов-кинологов центра «Ордынцы», мы разработали методику отбора (тестирования) и дрессировки собак для работы с детьми в области кинологической психофизической коррекции. Практика нашей работы показала, что в данном случае порода собаки, как и ее размеры, не имеют никакого значения, все зависит исключительно от характера и воспитания собаки. А размер животного — это еще один психотерапевтический эффект: уходит страх перед собаками. Занятия начинаются с общения сначала с маленькими (декоративными) породами, затем предлагаются более крупные. Важно, чтобы ребенок понимал: взаимопонимание — это не рост и телосложение, а состояние души.
Исходя из практических наблюдений за поведением собак, начиная со щенячьего возраста, за их общением с детьми, наши специалисты пришли к единому мнению, что взаимопонимание между собакой и ребенком происходит очень быстро.
К мелким породам собак независимо от их возраста, адаптация происходит в течение 5-10 минут.
В настоящее время на базе Фонда «Ордынцы» трудятся и активно помогают детям более 20 собак. В том, что работа у них непростая, можно убедиться на примере одного из занятий по курсу «Юного кинолога». Привезли детей, больных ДЦП. Дети в инвалидных колясках, с рассеянными движениями, постоянно меняющимися выражениями лица от спазм мышц, трудности с координацией движения… На этом занятии ротвейлер Ванечка демонстрировал свое послушание: садился, ложился, вставал по команде, подаваемой голосом и движением руки. И вот один ребенок, который с трудом перемещался без поддержки взрослого, потянулся с радостным выражением лица к Ване и встал. Да это было всего одно движение, но какое!!! Взрослые были одновременно и удивлены, и счастливы, а ребенок спокойно стоял рядом с собакой и гладил ее. На его лице не было боли и страдания, он был счастлив и радовался, а Ваня спокойно воспринимал неуклюжие детские ласки и пытался аккуратно лизнуть своего маленького друга.
