Мамин день - Борисенко Марина Геннадиевна (книги бесплатно полные версии txt) 📗
![Мамин день - Борисенко Марина Геннадиевна (книги бесплатно полные версии txt) 📗](/uploads/posts/books/36312/36312.jpg)
Жалоба
Напишите нам, и мы в срочном порядке примем меры.
Мамин день - Борисенко Марина Геннадиевна (книги бесплатно полные версии txt) 📗 краткое содержание
Книга поможет педагогам и родителям организовать работу по развитию у детей дошкольного возраста грамматической стороны речи. В ней предложены дидактические игры, посвященные лексической теме «Мамин день».
Материал усложняется постепенно, варьируется сочетаемость упражнений. Приведенная таблица демонстрирует последовательность расположения материала по частям речи. Обучение проводится с помощью упражнений и специально подобранных дидактических игр с наглядным материалом.
Цветной иллюстративный материал содержится в середине пособия. Он легко вынимается из книги и может служить демонстрационным или раздаточным материалом.
Мамин день читать онлайн бесплатно
Марина Борисенко
Наталья Лукина
МАМИН ДЕНЬ
Методическое пособие
Грамматика в играх и картинках
От 2 до 7 лет
Введение
Авторы серии книг «Грамматика в играх и картинках» — известные специалисты-практики, давно и плодотворно работающие с детьми раннего возраста, — дают методические и практические рекомендации по работе с детьми в соответствии с периодами возрастного развития.
Каждая книга серии посвящена определенной лексической теме, соответствующей типовой «Программе воспитания и обучения в детском саду» 1. Тема «Мамин день» изучается в младшей, второй младшей, средней, старшей и подготовительной группах.
Формирование грамматической стороны речи — раздел работы, наименее освоенный в дошкольной педагогической практике, т. к. является наиболее сложным для усвоения детьми и, соответственно, для преподавания.
Цель книги — помочь педагогам (логопедам, дефектологам, воспитателям) и родителям организовать работу по развитию грамматической стороны речи у детей в возрасте от 2 до 7 лет.
В основе системы лежит комплексный подход, направленный на решение взаимосвязанных задач, охватывающих разные стороны речевого развития (лексическую, грамматическую, развитие связной речи). Основным принципом является взаимосвязь разных речевых задач, которая на каждом возрастном этапе выступает в разных сочетаниях. Образуется принцип преемственности, который осуществляется в двух формах: линейной и концентрической.
Решение каждой задачи происходит прежде всего линейно, поскольку от одной возрастной группы к другой постепенно усложняется материал, варьируется сочетаемость упражнений. На каждом этапе обучения сохраняется программное ядро. Словарная работа — это работа над смысловой стороной речи, а грамматическая — формирование языковых обобщений. Последовательное осуществление преемственности в обучении позволяет не только опираться на прошлое, но и ориентироваться на последующее развитие речевых умений и навыков.
В таблице приведена последовательность расположения материала для каждого года жизни ребенка по частям речи.
Пособие содержит специально подобранный игровой материал. Игры составлены с учетом основных дидактических принципов: наглядности, доступности, последовательности, максимального использования активности ребенка. Работа по формированию грамматической стороны речи определяется как нормами русской грамматики, так и типовыми особенностями усвоения ее в дошкольном возрасте. Обучение осуществляется с помощью упражнений и дидактических игр с наглядным материалом или без него. Наглядным материалом служат не только картинки, но и натуральные предметы, игрушки.
Для удобства работы с детьми цветные иллюстрации находятся в середине пособия. Они легко вынимаются из книги и могут служить демонстрационным или раздаточным материалом.
Дидактические игры помогут ребенку обогатить словарный запас, уточнить значение слов, формировать словоизменение и словообразование.
Работа осуществляется на материале имен существительных, имен прилагательных, глаголов, наречий, местоимений, числительных, служебных частей речи, начиная со слов, наиболее часто употребляющихся в речевой практике, с постепенным переходом к менее употребительным.
При нормальном речевом развитии дети к пяти годам свободно пользуются развернутой фразовой речью. Они имеют достаточный словарный запас, владеют навыками словообразования и словоизменения. К этому времени окончательно формируется правильное звукопроизношение, готовность к звуковому анализу и синтезу.
Но не всегда эти процессы протекают благополучно. У некоторых детей при нормальном слухе и интеллекте может задерживаться формирование компонентов языка: фонетики, лексики, грамматики. Это нарушение определяют как общее недоразвитие речи. У детей с общим недоразвитием речи всегда отмечается нарушение звукопроизношения, недоразвитие фонематического слуха, выраженное отставание в формировании словарного запаса и грамматического строя, что служит серьезным препятствием для овладения ими программой детского сада общего типа, а в дальнейшем и программой общеобразовательной школы.
Компенсация речевого недоразвития ребенка, его социальная адаптация и подготовка к дальнейшему обучению в школе продиктовали необходимость создания данной серии книг. Чтобы ребенок овладел грамматической стороной речи, недостаточно обеспечить ему богатое речевое общение, идеальные образцы для подражания.
Грамматическая сторона речи формируется по законам образования нервных связей, стереотипов. Первые условные связи имеют характер широкой иррадиации, они вызывают в речи ребенка грамматические ошибки («ногов», «ножов», «мячов»). Этот процесс может затянуться, поскольку у детей самостоятельно не возникает ориентировки на форму слова, они не прислушиваются к ней.
В процессе речевой практики, в результате воздействия взрослого и использования специальных приемов (исправление, многократное упражнение, подчеркивание голосом нужной части слова и др.) у ребенка возникает замена одних стереотипов другими, их дифференциация.
В русском языке много исключений из общих правил, которые нужно запомнить, на которые нужно выработать частные, единичные динамические речевые стереотипы. Это объясняет необходимость таких методических правил в развитии речи детей, как повторение, обеспечение целевой речевой практики, упражнения.
Заниматься грамматикой следует непродолжительно, т. к. материал сложен. Играм и упражнениям отводится, как правило, 5–10 минут; таким образом, они составляют лишь часть занятия по развитию речи. Занятия должны проходить живо, непринужденно. Не следует при объяснении употреблять грамматическую терминологию.
Для того чтобы заинтересовать ребенка, можно в предлагаемые фразы включать имена знакомых или присутствующих. Одно и то же программное содержание повторяется на занятиях до полного исчезновения грамматической ошибки. Занятия должны чередоваться по частям речи.
Формирование грамматической стороны речи у дошкольников | |||||
---|---|---|---|---|---|
Возраст | |||||
2–3 года | 3–4 года | 4–5 лет | 5–6 лет | 6–7 лет | |
Части речи | Лексика | ||||
Имена существительные | Мама, тетя, дядя. Глаза, губы | Праздник. Женщины, мужчины | Профессии. Воспитатель, продавец | Парикмахер | Учитель |
Глаголы | Инфинитив: любить, целовать, играть. Знать последовательность действий при купании | Чинит, вяжет, шьет, пришивает, стирает, гладит | Учит, лечит, продает, взвешивает, причесывает, стрижет | Синонимы: | Варить, срезать, дарить |
Имена прилагательные | Цвет:Величина: | Основные цветаВеличина:Форма:Вкус: | Синонимы: | Антонимы: | Антонимы: |
Местоимения | Я, мы | + мой | Он, она, оно, они | Мне, свой | Мой, свой, наш |
Наречия | Можно — нужно, хороню — ппохо, мало — много, впереди — сзади, вверху — внизу | Слева — справа, надо — не надо | Поровну. Далеко — близко | Красиво, хорошо, плохо | Антонимы: |
Имена числительные | Один, одна. Два, две. Счет в пределах 5 | Счет в пределах 5 | Счет в пределах 5 | Счет в пределах 10. Количественные и порядковые числительные | Счет в пределах 20 |
Предлоги | На, в, под | Союз | Под, за, у | В, на,с | На, в, из, к |
Словообразование | |||||
Имена существительные | Уменьшительно-ласкательный суффиксчисло: | Уменьшительно-ласкательные суффиксы | Уменьшительно-ласкательные суффиксы | Уменьшительно-ласкательные суффиксы: | Увеличительный суффикс |
Глаголы | Множественное число: | Прошедшее время ед.ч.: любит — любила, жалеет — жалела | Приставки | Приставки | Приставки |
Имена прилагательные | От существительных: | Уменьшительно-ласкательные суффиксы:Сравнительная степень: | От существительных:Антонимы: | Сравнительная степеньОднокоренные слова:(сказочн.) | Прилагательное + прилагательное: сине-зеленая. От существительных: яблоко — яблочный пирог |
Наречия | Сравнительная степень: | — | От имен прилагательных: | ||
Словоизменение | |||||
Имена существительные | родам, числам и падежам | По падежам, числам. Согласование | По падежам:Согласование с числительным | Согласованиев Р. п. с числительными:прилагательными вроде: | Согласование с числительными и прилагательными в роде и числе: |
Глаголы | числам:родам: | временам: видам: | числам. Согласование с местоимениями: | временам: | временам:Согласование с местоимениями в роде и числе |
Имена прилагательные | Согласованиесуществительными в роде и числе: | Согласование с существительными в роде: | Согласование с существительными в роде и числе: | падежам | родамчислам |
Местоимения | Согласование с существительными: | Ты, мы | Он, она, они, ты, вы | Мой, мое, моя, мои, мне | Мое, свое, у нас, у вас, у нашего, у вашего (во всех падежах) |
Наречия | Сравнительная степень: | Сравнительная степень: | Сравнительная степень: |
1
Программа воспитания и обучения в детском саду. Под ред. М. А. Васильевой. М., 2004.
Мамин день отзывы
Отзывы читателей о книге Мамин день, автор: Борисенко Марина Геннадиевна. Читайте комментарии и мнения людей о произведении.
Уважаемые читатели и просто посетители нашей библиотеки! Просим Вас придерживаться определенных правил при комментировании литературных произведений.
- 1. Просьба отказаться от дискриминационных высказываний. Мы защищаем право наших читателей свободно выражать свою точку зрения. Вместе с тем мы не терпим агрессии. На сайте запрещено оставлять комментарий, который содержит унизительные высказывания или призывы к насилию по отношению к отдельным лицам или группам людей на основании их расы, этнического происхождения, вероисповедания, недееспособности, пола, возраста, статуса ветерана, касты или сексуальной ориентации.
- 2. Просьба отказаться от оскорблений, угроз и запугиваний.
- 3. Просьба отказаться от нецензурной лексики.
- 4. Просьба вести себя максимально корректно как по отношению к авторам, так и по отношению к другим читателям и их комментариям.
Надеемся на Ваше понимание и благоразумие. С уважением, администратор mybrary.info.